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英语学习
英语学习

侯毅凌

月刊

1002-5553

010-88819834/9743

100089

北京西三环北路19号外研社期刊部

英语学习/
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正式出版
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    理解活动与产出活动中思维能力培养的差异性

    徐浩
    1页
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    中小学英语教学中促进思维品质发展的研究综述

    郑鸿颖李珊
    4-11页
    查看更多>>摘要：语言与思维有着密不可分的关系,随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出促进学生思维品质发展的英语课程目标,我国中小学英语教学中发展学生思维品质的研究逐渐兴起和发展.为揭示思维品质研究的现状,笔者运用内容分析法和文献计量法,结合CiteSpace软件绘制知识图谱,分析了2018年至2023年关于中小学英语教学中思维品质的研究文献,从词频、学段、主题、方法路径、关联性等角度揭示了这些研究的特点,发现了这一时期该类研究的发展趋势,以及所形成的三条强关联研究路径.基于此,研究提出中小学英语思维品质教学研究三维模型,以期为思维品质发展研究提供研究框架和方向指引.

    英语学习思维品质研究综述CiteSpace

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    英语学习与批判性思维的相互关系与结合策略

    张敏
    12-16页
    查看更多>>摘要：英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力.批判性思维是思维品质的重要部分.本文指出目前英语教学中批判性思维培养的问题,厘清批判性思维的内涵,阐明英语学习中语言学习和文化学习与学生批判性思维互相关联、相互促进的关系,并且通过教学案例指出英语学习与批判性思维相结合的有效策略,即以探究性问题激发学生语言学习动机,以思辨性任务促进英语语言与思维发展相互结合,基于科学的价值标准培养学生的判断与评价能力.

    英语学习批判性思维相互关系结合策略

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    促进语言能力与思维品质融合发展的阅读教学改进实践研究

    曹莉
    17-21页
    查看更多>>摘要：思维和语言是相互融合、相互促进的关系.然而,当前许多英语教师的教学活动只重视思维培养,忽略语言技能的培养.这样的教学活动在一定程度上发展了学生的思维,但学生却没有扎扎实实地学习语言.本文结合不同案例,深入剖析阅读课各个环节中比较典型的只重视思维培养而忽视了语言能力发展的问题,并提出相应改进建议.

    阅读教学语言能力思维品质融合发展

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    将建设蓝图转化为施工图和教学案例——高中英语新课程建设实验研究的重庆实践

    梅德明教育部课程教材研究所高中英语课程标准实验研究创新团队
    22-28页
    查看更多>>摘要：英语学科课程标准实施的重点和难点是将国家课程建设蓝图转化为地方课程建设施工图和教学案例.这是基础教育领域英语课程建设的理论问题,也是实践问题.破解这一难题的有效举措是组建英语学科课程实验研究创新团队,承担英语课标落实、落地、落细的使命,深入实验区开展课标实施指导工作,引导实验区英语课程改革实践.本文基于高中英语新课程建设实验研究重庆实践,探讨将国家课程建设蓝图有效转化为地方课程建设施工图和学校教学案例的重点环节、实施路径、基本方法以及所形成的可推广成果.

    高中英语课程标准建设蓝图重庆实践

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    指向教师成长的外研培训新模式探索

    外语教学与研究出版社基础教育研究中心
    29-35页
    查看更多>>摘要：教育兴则国家兴,教育强则国家强.作为一家承载着红色基因、致力于中国基础外语教育发展的出版社,外研社始终不忘初心,基于《英语》(新标准)教材,助力一线教师开展新教学实践、培养和发展学生的核心素养.本文系统回顾了新课程新教材实施以来,外研社开展教师培训的初期尝试、迎接新挑战所做的培训创新,以及关于未来教师培训的前瞻思考,包括以教师为中心构建科学的研修体系、依托互联网平台促进教师研修共同体的形成,以及以高质量发展为导向完善培训评价机制.

    教师培训服务型教师研修体系教师研修共同体

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    职前教师在读后续写任务中的反馈实践与反馈素养:一项质性研究

    张家栋许悦婷
    36-46页
    查看更多>>摘要：本质性研究以读后续写辅导项目为背景,探究了8名职前教师在高中生读后续写任务中提供书面反馈的情况,以此探讨职前教师反馈素养的发展现状.研究结果显示,职前教师的反馈类型及使用频率均发生了不同程度的变化.8名职前教师的反馈素养发展路径可概括为成长型、下降型、平稳型三种模式.本文展示了成长型和下降型的典型案例,两个案例分别体现了"反馈篇幅增长,种类拓展"以及"反馈篇幅缩短,个性化缺失"两种不同的发展特点.

    读后续写职前教师书面反馈反馈实践反馈素养

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    指向主题意义建构的多源文本融合式阅读教学实践探索

    王慧吴美丽高格格
    47-52页
    查看更多>>摘要：多源文本融合式阅读教学能更好地贯彻深度学习理念,为学生提供了丰富的语篇资源、多元的话题体验、深刻的文化感悟和多维度建构主题意义的机会,有利于发展学生的英语学科核心素养.本文以具体课例阐述了多源文本融入高中英语教材单元进行主题意义建构的思路及实施路径.

    主题意义多源文本融合式阅读英语学习活动观高中英语

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    初中英语听说整合课教学目标的设定与实践

    鲍闽芳李小红
    53-57页
    查看更多>>摘要：基于《义务教育英语课程标准(2022年版)》的理念,本文提出初中听说整合课教学目标的设定应遵循"秉持英语学习活动观""凸显'听''说'因果关系""呼应听说学习结果评价"三个原则,并以浙江省杭州市初中英语优质课评比一等奖课例为例,阐述教学目标的设定与实践过程.该案例说明基于上述三个原则设定的初中英语听说整合课教学目标在落实英语学习活动观、促进听说协同发展、突出学生主体地位等方面都有一定意义.

    初中英语听说整合课教学目标设定与实践

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    基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计与实施

    李润利李鹤元
    58-62页
    查看更多>>摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养.当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识.项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,能有效解决这一问题.本文尝试借鉴项目式学习理论,设计以主题为引领、以核心问题为驱动、指向真实问题解决的小学英语单元实践活动任务,引导学生发现问题、拆解问题、解决问题,在此过程中实现对知识的学习、建构和迁移应用,最终促进核心素养的发展.

    项目式学习小学英语单元实践活动问题驱动

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