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期刊信息/Journal information
祖国（教育建设）
祖国（教育建设）

半月刊

1673-8500

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010-56285776(教育)010-86263817（建设）

100048

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祖国（教育建设）/Journal MotherLand
正式出版
收录年代

    数学课堂上如何实施有效训练

    苑梅霞
    501-502页
    查看更多>>摘要：有效的练习设计要在“实”上下功夫，追求当堂达成，及时评价，让学生扎扎实实学数学。反思有效教学的经验主要是“先学后教”和“堂堂清、日日清、周周清”。学生是学习的主人，课堂40分钟是学生自己大胆操作和实践、自己寻求问题的答案、自己体会探索学习、掌握知识的快乐的时空。

    有效训练练习层次丰富

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    数学课堂情境创设之探析

    张天龙
    502-503页
    查看更多>>摘要：所谓创设生活情境就是为学生引入生活场景，让数学融入生活，从而激发学生的学习兴趣。数学来源于生活，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动、有趣的的情境，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；同时，鼓励学生多角度思考问题，优化解题策略。

    故事情境生活情境问题情境

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    如何构建有效语文课堂

    卢青洋
    503-503页
    查看更多>>摘要：教师可以采用开端引趣，预设最适合自身和学生的最佳设计，对可能出现的情况做好更多的准备，这样师生互动冷场、尴尬的情况自然明显减少，从上课一开始，就根据教学内容精心设计课题的引入。除“设疑”外，还有“谜语”“悬念”“故事”“情境表演”等方式。

    有效课堂开端引趣鼓励质疑

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    浅谈新课改下如何搞好政治课堂教学

    段海军
    504-504页
    查看更多>>摘要：在思想政治教学中，教师要根据教材内容、学生的实际，有针对性地选择学生生活中有教育意义的信息资源，理论联系实际，在具体的实例中学习课本知识，用理论知识指导学生解决实际问题，学以致用，真正达到政治课的育人目的。

    师生关系生活实际分层教学

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    如何提高语文课堂教学效率

    牛苑锋
    505-505页
    查看更多>>摘要：教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。以饱满真挚的情感授课，情绪高昂，全身心投入，注意使用激励性的语言提问、评价，学生就会在一种受教师尊重、积极愉快的情感体验下学习。一旦学生产生抵触情绪，即使一流的教师也只能教出末流的学生，这是人所共知的常识。

    课堂气氛物质环境小组合作

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    浅谈高中美术课堂教学艺术

    陈美霞
    506-507页
    查看更多>>摘要：课堂提问是任何学科教师经常采用的启发式手段。提问可帮助学生理解、记忆，引导学生思考，检查学习成果，巩固所学知识，促进积极思维，培养分析问题和解决问题的能力。

    教学艺术提问方式思维逻辑

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    浅谈如何提高数学课堂效率

    付晚娥
    506-506页
    查看更多>>摘要：有效导入课题是课堂教学成功与否的重要一环，良好的开端是成功的一半，我们的课堂就好比给学生提供的一顿美餐，吃完第一口就能激起学生的食欲，而不是难以下咽，可见，能否恰当的引入新课，它将直接影响到教学效果，也和能否激起学生学习数学的兴趣，我在平时的教学中，主要采取生活导入法、游戏导入法、讲故事导入法等等，这些方法贴近生活，贴近实际，很容易将学生的思维拉进课堂，激起学生的求知欲，激发了学生的学习兴趣。

    有效导入挖掘教材有效参与

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    如何搞好数学课堂教学

    于孟雪
    507-508页
    查看更多>>摘要：为了促使学生合作交流，在教学组织形式和教学方法上要变革，由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动，借助学生之间的互动，有效地促进学生的学习，并以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标。

    课堂气氛合作交流合作探究

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    浅谈多媒体在数学课堂中的应用

    许军建
    508-508页
    查看更多>>摘要：如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，时间长了学生自然会厌倦感到乏味。同时，这些呈现形式很难较真实地营造出数学与生活紧密联系的场景。这时多媒体具有的图、文、声、像并茂的优势得以发挥，既能使学生在练习、复习等环节感到轻松、愉快，又能进一步增强学生学习数学知识的自信心。

    创设情景化静为动精心设计

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    新课改下的英语课堂教学

    李明强
    509-509页
    查看更多>>摘要：新课程改革明确要求教学要注重学生的全面发展，而课堂教学作为集体教学行为，无论如何设计，都很难达到关注到每个学生及每个发展细节，这就需要在课堂教学之余进行课后辅导，以弥补课堂教学的不足。

    主体作用理解能力教学效率

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