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期刊信息/Journal information
中国文房四宝
中国文房四宝

李晓坤

双月刊

1006-1843

95.cn@163.com

400 011 9501

100095

北京市朝阳区立清路7号院

中国文房四宝/Journal Chinese Four Precious Writing Articles
查看更多>>文化刊物。该刊宣传贯彻党的改革方针和文艺政策，继承和发扬文房四宝的民族文化传统，增进国内外和海峡两岸的文化交流，指导生产，引导消费，为社会主义两个文明建设服务。
正式出版
收录年代

    浅谈家校合作促进小学生习惯养成的意义

    李改云
    230-230页
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    浅谈农村小学作文教学

    王菊琴
    231-231页
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    浅析小学英语“教学中评价体系”--结合《基础教育小学英语新课程标准（2011版）》

    孙磊
    232-232页
    查看更多>>摘要：小学英语基础教学评价应有利于素质教育的全面实施，有利于小学生的综合发展，突出评价的正面引导等功能。坚持评价主体多元化和评价信息多样化，强调评价方法的形式多样化，在小学英语基础教学中探索相对科学合理的教学评价方法，激励学生学习的兴趣，本文结合《基础教育小学英语新课程标准（2011版）》从不同角度解读和阐述小学英语教学中的评价体系。

    小学英语教学评价体系

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    职业中专音乐教学中德育的实施途径研究

    秦佳欣
    233-233页
    查看更多>>摘要：随着我国科技事业的发展和经济的不断进步，我国的教育体系制度也在不断的进行完善，对学校培养出的人才的需求越来越高。在职业中专音乐教学中加上德育教育，不但有利于培养学生的音乐素养，还能提高学生的道德素质。本文将从职业中专音乐教学中德育教育的重要性和渗透方法进行阐述。

    职业中专音乐教学德育

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    一阶微分方程解的存在唯一性定理的应用

    商建新
    234-234页
    查看更多>>摘要：微分方程源于生产生活实际，研究微分方程的目的在于分析和了解它所反映的客观规律，帮助人们解释已有的各种现象，并能在一定程度上预测未来、指导实践。因此讨论反映某一运动规律的微分方程，最理想的方法是能找出通解的表达式，再根据定解条件，确定出其中的任意常数，获得所需要的特解，并通过特解的表达式了解它对某些参数的依赖情况，从而适当地选取这些参数，使得对应的解所描述的“运动”具有所需要的性能。

    存在唯一性定理近似计算微分方程

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    如何提高小学生的合作交流能力

    雒秀蓉
    235-235页
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    创设有效情境，培养小学生学习数学的兴趣

    董荣花程海红
    236-236页
    查看更多>>摘要：在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更为敏捷，迸创新的火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性的使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。

    小学生数学情景兴趣

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    浅谈职业中专体育课的教学策略及改革方向

    蒋新
    237-237页
    查看更多>>摘要：体育教学工作可以反映一个学校学生的精神风貌，是构成学校教学工作非常重要的部分，站在职业中专的实际立场上来考虑，只有不断通过创新，开拓新的教学模式，才能不断地适应学生体育教学工作，从而全面提升学生的身体素质和综合素质。只有这样才能使得体育的教学工作充满生命力。本文通过各种各样的方法来探讨职业中专的体育教学活动，经过实践的证明可以知道充满特色的教学工作可以有效激发学生的学习热情，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使得学生的综合素质得到很大的提升。

    职业中专体育特色教学研究兴趣

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    中小学语文教学中语体意识的相关思考

    杜志强
    238-238页
    查看更多>>摘要：从基本的概念上阐述，语体是一种语言的方式。其依靠言语者，也就是语用主体的语言能力。目前我国的中小学教学过程探究中对于语体意识的探究一般都是在职业化年龄阶段这个层次的用语中所需要使用的一些主要语体与交际方式进行解释与概括，但是对与在职业化年龄阶段之前的几个阶段的语体习得方面并没有做出相应的具体的研究，因此，本文的研究对象就是在职业化之前中小学学龄阶段的语文教学中学生的语体意识，以此来深入了解并促进学生在语体方面的学习与应用。

    语体意识中小学语文教学特性语体问题

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    我思故我在--在小学数学问题解决中培养学生数学思考能力的研究

    沈英姿
    239-239页
    查看更多>>摘要：数学课堂教学固应该教会学生许多数学知识，但更重要的是让学生在学习过程中获得数学思想。数学思想是探索和研究数学所依赖的基础，因此，在我们的数学课堂中培养学生数学思考能力，是数学课程的重要目标，也是数学教学的精髓。

    思维灵活性逻辑性独创性批判性

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