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中国卫生产业
中国卫生产业

郭陆庄

旬刊

1672-5654

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010-59679094

100124

北京市朝阳区百子湾西里金海商富中心402号楼A座502室

中国卫生产业/Journal China Health Industry
查看更多>>宗旨：宣传卫生政策，研究经营论，适应市场需求，服务卫生产业。定位：中国医疗卫生第一本以综合报道医疗卫生产业财经、产经为主的大型经营类杂志。读者对象：各级卫生机构官员，各级医院领导，医疗器械，药事主管，总裁等。特色：贴近中国医疗产业，贴近中国医院，贴近中国医院院长。
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    数字信息化在公立医院人事档案管理中的探索

    岳成祥李冰
    146-148页
    查看更多>>摘要：在现代医疗行业竞争日趋激烈的大背景下,人才储备成为医院获取竞争优势的法宝.通过人事档案管理可以满足医院储备人才、提升医疗队伍素质以及优化人力资源等工作的需求,提升档案资源的利用价值,进一步挖掘人才潜能,对医院实现可持续发展具有积极意义.本文主要针对数字信息化在公立医院人事档案管理中的应用进行分析和探究,为公立医院加强档案管理革新提供参考和借鉴.

    数字信息化管理公立医院人事档案管理

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    基于大数据背景下的《出生医学证明》档案管理与服务研究

    沈敏军
    149-151,163页
    查看更多>>摘要：对《出生医学证明》的档案管理与服务模式进行创新,实现数字化、智能化管理,提高服务效率和质量,是时代发展的必然要求.本文深入探讨了大数据环境中《出生医学证明》档案管理与服务,首先分析了大数据背景下《出生医学证明》档案管理模式新变化,从数字化转变为数据化管理、自动采集转变为智能采集、本地储存转变为云储存三方面入手.接着阐述大数据背景下《出生医学证明》档案管理的服务方式,从技术、共享、新型媒体、数据分析技术几方面入手.提出基于大数据背景下的《出生医学证明》档案管理的实施策略,涵盖制度、财政支持、电子技术使用几方面.本文期望能为相关从业者提供一定的启示和借鉴,促进《出生医学证明》档案管理革新.

    大数据出生医学证明档案管理档案服务

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    人工智能技术在医学影像学教学中的应用与评估

    胡方云孙振虎周建国
    152-155页
    查看更多>>摘要：本文综述了人工智能(artificial intelligence,AI)技术在医学影像学教学中的应用及其对教育实践的革新作用.AI的集成不仅更新了教学内容,引入了先进的影像分析工具,而且通过翻转课堂和项目式学习等方法,增强了学生的互动和实践能力.个性化学习路径和多元化评估机制的实施,为学生提供了更加丰富的学习体验.尽管存在技术快速迭代和伦理问题等挑战,本文提出了面向教育者、政策制定者和学者的建议,旨在推动AI技术的有效应用,培养具备未来医疗领域需求的专业人才.

    人工智能医学影像学教学方法个性化学习教育创新

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    科技病案质控系统在病案首页质量管理中的应用效果分析

    陈筱婧
    156-159页
    查看更多>>摘要：目的 分析科技病案质控管理系统在住院病案首页质控中的应用效果.方法 选取2022年6-12月福建医科大学附属第一医院的住院病案8 568份,通过医院病案质控管理流程进行人工逐一筛查质控,作为对照组;选取2023年6-12月住院病案8 754份,通过科技病案质控管理系统进行逻辑校验后,作为观察组.比较两组病案首页患者基本信息、患者住院过程信息、患者住院诊疗信息填写缺陷项目分布的差异.结果 对照组共检出缺陷病历3 257份,总缺陷率为38.01%(3 257/8 568),观察组共检出缺陷病历1597份,总缺陷率为18.24%(1 597/8 754),运用科技病案质控管理系统后,住院病历缺陷率下降,差异有统计学意义(χ2=839.113,P均<0.001).结论 应用科技病案质控管理系统对住院病案首页进行逻辑校验的智能化质控,能有效降低住院病案填写的缺陷率,提高住院病案首页数据质量.

    病案首页质控系统病案管理智能化

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    结构化电子知情同意书平台建设与应用

    梁泽民
    160-163页
    查看更多>>摘要：结构化电子知情同意书平台建设是推动传统纸质管理向无纸化、智能化方向的重要转变.通过引入第三方机构认证的电子认证服务实现患者电子签名.利用结构化的数据标识与存储方式对签名人信息进行存储与利用,进而使其成为病历内涵质控与终末质控的重要依据.通过该平台的建设,结构化签名数据信息得到有效存储,为同意书签名质控打下坚实的数据基础,为智能质控提供重要的数据支撑.

    结构化电子知情同意书平台建设电子签名质量控制

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    CBL教学模式在神经内科临床带教中的运用与价值评估分析

    陈俊何平李晓辉
    164-166,178页
    查看更多>>摘要：目的 评估分析以案例为基础的教学模式(case based learning,CBL)在神经内科临床带教中的运用与价值.方法 选取2022年1-12月期间湖南省第二人民医院神经内科28名见习医师为研究对象并纳入参照组,实施常规教学模式.选取2023年1-12月本院神经内科28名见习医师为研究对象并纳入观察组,实施CBL教学模式.对比两组测评结果、教学服务质量、带教认可度.结果 对比测评结果、教学服务质量,观察组均高于参照组,差异有统计学意义(P均<0.05).观察组带教认可度为100.00%(28/28),高于对照组的78.57%(22/28),差异有统计学意义(χ2=667,P<0.05).结论 将CBL教学模式用在神经内科临床带教中,可提高学生的理论和操作测评成绩,提升教学质量,提高带教认可度.

    CBL教学模式神经内科测评结果

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    情景式教学模式在医学生医患沟通能力培养过程中的实践与探索

    赵伟武新华王迪封玉琴...
    167-170页
    查看更多>>摘要：目的 讨论情景式教学模式对医学生医患沟通能力培养的应用效果.方法 选取2021年1月—2024年2月在上海浦东潍坊社区卫生服务中心全科门诊进行学习的72名医学生为研究对象,按照入学时间分为两组,各36名,观察组(2022年8月—2024年2月)给予情景式教学模式和对照组(2021年1月—2022年7月)给予传统教学模式,比较两组医学生的情景式教学成果(沟通能力、临床能力、笔答能力、综合能力)以及各项教学效果满意评分.结果 教学后,观察组的沟通能力、临床能力、笔答能力、综合能力的情景式教学成果评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);教学后,观察组的各项教学效果满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 对医学生使用情景式教学模式,能有效提高医学生医患沟通能力,提高医学生临床问题处理以及应变能力,从而提升医学生的临床综合能力.

    情景式教学医学教育医患沟通能力教学模式教学效果

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    基于课程思政理念的口腔修复学混合式教学模式的探索

    刘然王燕周凯
    171-174页
    查看更多>>摘要：目的 探讨基于课程思政理念的口腔修复学混合式教学模式的教学效果.方法 选取2021年9月—2023年6月苏州卫生职业技术学院2021级及2022级的110名口腔医学专业学生作为研究对象进行研究,其中2021级(2021年9月—2022年6月)的55名学生为对照组,采用传统教学方法授课,2022级(2022年9月—2023年6月)的55名学生为观察组,采用基于课程思政理念的口腔修复学混合式教学模式授课.从教学满意度、人文关怀能力以及批判性思维能力3个方面观察两组学生.结果 观察组教学满意度为96.36%(53/55),高于对照组的81.81%(45/55),差异有统计学意义(χ2=4.583,P<0.05);观察组人文关怀能力评分、批判性思维能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 在口腔修复学中加入课程思政理念的混合教学模式有利于提高教学满意度,提高学生人文关怀能力以及批判性思维能力,有利于培养口腔医学人才.

    思政教育教学口腔修复学混合式教学模式

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    分层次培训在妇产科实习生实习过程中的应用效果分析

    张娟
    175-178页
    查看更多>>摘要：目的 分析分层次培训在对妇产科实习生实习带教中的应用效果.方法 选取2023年1-12月费县梁邱中心卫生院妇产科实习的50名实习生为研究对象,并根据随机数字表法分为对比组与研究组,各25名.对比组实施传统教学法,研究组实施分层次培训教学法.比较两组实习教学满意度、考核成绩、综合能力评分.结果 研究组教学满意度为96.00%(24/25),高于对比组的76.00%(19/25),差异有统计学意义(χ2=4.153,P<0.05);研究组临床知识考核成绩与临床技能考核成绩均高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05);研究组反应能力、病历填写、实践技能、健康宣教、医德医风、人文素质等综合能力评分高于对比组,差异有统计学意义(P均<0.05).结论 分层次培训有利于提高妇产科实习生实习的带教效果,提高其综合能力,实习生对教学工作更为满意,值得推荐.

    分层次培训妇产科实习带教综合能力教学满意度应用效果

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    案例教学法在临床药学实习带教中的运用效果分析

    姚亮危丽
    179-181,185页
    查看更多>>摘要：目的 评估分析案例教学法在临床药学实习带教中的运用效果.方法 选取2022年1-12月衡阳市中心医院23名临床药学实习生为参照组,实施传统教学法.另选取2023年1-12月本院23名临床药学实习生为分析组,实施案例教学法,对比两组教学效果.结果 分析组药学专业理论成绩及操作成绩为(94.68±4.55)分、(95.06±4.67)分,均高于参照组的(90.13±4.91)分、(90.45±5.02)分,差异有统计学意义(t=3.259、3.224,P均<0.05);分析组评判性思维能力评分较参照组更高,差异有统计学意义(P均<0.05);两组教学满意度对比,差异无统计学意义(P>0.05).结论 在进行临床药学实习带教时,实施案例教学法能够提升学生实习成绩,锻炼评判性思维能力.

    案例教学法临床药学实习教学满意度

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