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期刊信息/Journal information
中国学校卫生
中国学校卫生

执行总编：陶芳标

月刊

1000-9817

xwbjb@cjsh.org.cn

0552-2054276，2074779

233000

安徽省蚌埠市胜利中路51号

中国学校卫生/Journal Chinese Journal of School Health北大核心CSTPCD
查看更多>>本刊属国家级学术类科技期刊，是一本指导我国学校卫生工作的专业性杂志。主要内容为普及学生卫生保健科学知识，交流与推广国内外有关促进儿童、青少年身心发育、智力开发的科研成果及工作经验，介绍学校卫生医师、校医、保健教师的业务知识与操作技术，刊登有关儿童少年生长发育规律影响因素的调查研究报告，学校健康教育、营养指导，卫生监督监测、常见疾病防治措施经验与综述等。本刊于1992年、1996年、2000年和2004年连续4次被国家权威机构确定为全国预防医学、卫生学类中文核心期刊，2001年被评为国家期刊方阵“双效期刊”，2002年被评为华东地区优秀期刊，2003年被确定为中国科技论文统计源期刊、中国科技核心期刊；多次被评为中华预防医学会系列杂志优秀期刊一等奖，2004年被评为卫生部优秀期刊二等奖，2005年获安徽省优秀科技期刊一等奖。
正式出版
收录年代

    利用本土化技术指南加强儿童青少年性教育

    刘文利
    1521-1525页
    查看更多>>摘要：《全面性教育技术指南——国际标准在中国的潜在本土化应用(第一版)》(以下简称《技术指南》)是在满足中国家庭、学校和社会对全面性教育迫切需求的背景下,为落实《中华人民共和国未成年人保护法》提出幼儿园和学校要开展适合未成年人年龄的性教育要求而开展的一项重要工作.文章全面介绍《技术指南》的基本特点,深入分析《技术指南》的本土特征,详细描绘《技术指南》的应用前景,有助于在更大范围内利用《技术指南》加强全面性教育,提升儿童青少年的性健康水平.

    性教育指南健康促进儿童青少年

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    美国健康教育课程分析工具解读与启示

    降佳俊尹志华刘皓晖周妹...
    1526-1530,1535页
    查看更多>>摘要：为形成具有中国特色的健康教育课程模式,研究采用文献资料法和逻辑分析法对美国健康教育课程分析工具(HECAT)进行解读.HECAT由准入部分、设计部分和实施部分构成,能够对健康教育课程进行清晰完整的分析,协助地方选择或开发健康教育课程;特征表现为参与主体多元化、分析内容结构化、指标建立科学化、实践流程系统化.基于美国开发HECAT及搭建体系化健康教育模式的经验,中国可应用结构化思维推进健康教育课程分析工作,注重健康教育课程开发的系统性和科学性,建立开放型的学校健康教育工作推进制度.

    健康教育课程量表美国学生保健服务

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    中国现行义务教育课程标准中全面性教育相关内容分析

    郭世豪朱璠朱桂因赵田杰...
    1531-1535页
    查看更多>>摘要：目的 分析与评价现行义务教育阶段16个学科课程标准中全面性教育相关内容的全面性、可靠性,全面性教育教学实践的可行性和有效性.方法 参考教材分析模型建立课程标准分析模型,使用解释结构模型法的思路,分析与评价现行义务教育阶段16个学科(道德与法治、语文、历史、数学、英语、日语、俄语、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动)课程标准中全面性教育相关内容.结果 道德与法治、语文、英语、科学、生物、信息科技、体育与健康7个学科课程标准体现全面性教育的5个核心概念和12个主题,出现频次最高的核心概念是"暴力与安全保障"和"人体与发育",出现频次最高的主题为"青春期".历史、数学、日语、俄语、地理、物理、化学、艺术、劳动9个课程标准中未体现全面性教育相关内容.义务教育课程标准中的全面性教育相关内容呈现3个特点:与学科内容密切相关、部分内容与学科教学目标一致、内容深度随年级增长而增加.中国义务教育课程标准中全面性教育相关内容的全面性、可靠性有待提升.结论 现行义务教育阶段16个学科课程标准中全面性教育相关内容的全面性、可靠性,教学实践的可行性和有效性均有待提升.

    课程参考标准性教育中小学生卫生保健服务

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    泸州市小学生防性侵知识态度行为现状及相关因素分析

    李茂陈小雪杨文秀徐思佳...
    1536-1540页
    查看更多>>摘要：目的 了解四川省泸州市小学生防性侵知识、行为和防性侵教育态度现状及其相关因素,为开展小学生防性侵教育提供参考依据.方法 2023年12月—2024年1月,采用分层整群随机抽样方法抽取泸州市4 563名小学生,并开展自填式问卷调查.使用二元Logistic回归分析小学生防性侵知识、行为和防性侵教育态度相关因素.结果 泸州市小学生防性侵知识、行为、防性侵教育态度合格率分别为76.2％,21.3％和90.2％.二元Logistic回归分析结果显示,性别为男(OR=0.66,95％CI=0.56～0.78)、就读于农村学校(OR=0.77,95％CI=0.64～0.92)、留守状态(OR=0.66,95％CI=0.53～0.81)、户籍地为泸县(OR=0.57,95％CI=0.46～0.70)和古蔺县(OR=0.70,95％CI=0.57～0.86)的小学生防性侵知识合格率较低,而小学生年级增长与防性侵知识合格呈正相关(OR=3.05～18.81)(P值均＜0.05);就读于农村学校(OR=0.82,95％CI=0.70～0.95)和未接受过防性侵教育(OR=0.55,95％CI=0.47～0.64)的小学生防性侵行为合格率较低(P值均＜0.05);户籍地为泸县(OR=0.73,95％CI=0.58～0.92)和未接受防性侵教育(OR=0.33,95％CI=0.26～0.40)的小学生防性侵教育态度合格率较低(P值均＜0.05).结论 泸州市小学生防性侵知识和行为合格率有待提升,学校和家庭应根据相关因素开展针对性防性侵教育,以提高小学生防性侵意识和技能.

    性犯罪健康知识,态度,实践回归分析学生

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    中国《幼儿园教师性教育专业标准》的初步构建

    李佳洋刘文利李依洋
    1541-1544,1550页
    查看更多>>摘要：目的 构建中国《幼儿园教师性教育专业标准》,为加强幼儿园性教育教师队伍的建设、推进幼儿园性教育的顺利开展提供依据.方法 依据《幼儿园教师专业标准(试行)》,结合国内外性教育领域已有的研究成果和实践成果以及中国幼儿园性教育发展现状,选取中国《幼儿园教师性教育专业标准》的各级指标及具体内容.2021年9月,采用2轮次的德尔菲专家咨询法,征集中国性教育领域内34位专家的建议,根据专家评定的重要性得分和具体建议对专业标准进行修改,直至专家意见趋于一致.最后,运用层次分析法,依据专家评定的同一层级每2个指标之间的相对重要性,为各个层级每项指标赋予权重.结果 初步构建中国《幼儿园教师性教育专业标准》,包括3个一级指标(专业理念、专业能力、专业知识)、7个二级指标和27个三级指标.2轮咨询问卷回收率均为100％,专家积极性较高;2轮专家咨询的权威系数均＞0.70,咨询结果可靠;专业理念、专业知识和专业能力3个维度的指标权重分别为0.44,0.32和0.25.结论 经专家咨询构建的中国《幼儿园教师性教育专业标准》内容完整,确定了幼儿园教师从事性教育工作的最低合格标准.

    性教育参考标准德尔菲技术卫生保健辅助人员

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    大学生奶茶和外卖消费交互效应与超重肥胖的关联

    李华王赛孙福财宋建才...
    1545-1550页
    查看更多>>摘要：目的 了解大学生奶茶外卖消费情况与超重肥胖的关联,为有效防控大学生超重肥胖提供科学依据.方法 采取方便抽样方法,于2023年10-11月对上海、江西、湖北、山西四省(直辖市)共7所高校14 379名大学生进行问卷调查和体格测试.通过自编奶茶消费和外卖消费调查问卷对大学生奶茶外卖消费情况进行调查,采用x2检验比较不同组别及不同奶茶、外卖消费情况大学生超重肥胖检出率.使用多因素Logistic回归分析大学生奶茶、外卖消费情况与超重肥胖的关联强度.结果 大学生超重肥胖检出率为24.29％,不同性别、年级、是否独生子女、家庭经济状况大学生超重肥胖检出率差异均有统计学意义(x2值分别为308.72,38.83,15.49,16.82,P值均＜0.01);大学生超重肥胖检出率在不同外卖消费频次、奶茶消费频次组间差异均有统计学意义(x2值分别为21.32,46.32,P值均＜0.01).多因素Logistic回归分析模型显示,每周不同奶茶消费频次(1～3,4～5,≤6次)与超重肥胖均存在正向关联(OR值分别为1.62,1.75,2.39),每天都吃外卖的大学生超重肥胖发生风险较高(OR=1.32)(P值均＜0.01).交互作用分析显示,经常奶茶与外卖共同消费与大学生超重肥胖呈正相关(OR=3.00,P＜0.01).结论 大学生奶茶外卖消费与超重肥胖存在关联,高校及有关部门要采取针对性措施干预大学生超重肥胖.

    饮料饮食习惯超重肥胖症回归分析学生

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    北京市中小学生营养素养现状及相关因素分析

    郭丹丹何海蓉于博马蕊...
    1551-1554,1559页
    查看更多>>摘要：目的 了解北京市中小学生营养素养水平及其相关因素,为学生营养改善工作提供科学依据.方法 2022年10月至2023年5月,采用多阶段整群抽样方法抽取北京市16个区(除经济技术开发区)共计14 568名小学、初中和高中的学生,采用学龄儿童营养素养及饮食行为调查问卷获得被调查对象的基本信息,以及营养相关知识理念、选择食物、制作食物、摄入食物4个维度的营养素养水平.采用Wilcoxon秩和检验、Kruskal-Wallis检验、Spearman相关性分析、x2检验以及二元Logistic回归对数据进行统计学分析.结果 北京市中小学生营养素养总分中位数为68.8分,26.0％的中小学生营养素养达标.其中营养相关知识理念、选择食物、制作食物、摄入食物各维度得分中位数和达标率分别为23.0分,42.1％;17.0 分,27.4％;6.5 分,33.5％;23.0 分,33.3％,且4 个维度两两间均呈正相关(r=0.33～0.49,P 值均＜0.05).多因素 Logistic回归分析显示,小学生、初中生、女生、郊区、照护者受教育水平为大专和本科及以上均是营养素养达标的正性相关因素(OR值分别为2.21,1.39,1.18,1.27,1.42,1.66,P值均＜0.05).结论 北京市中小学生营养素养水平仍有较大的提升空间,学段、性别、地区、照护者受教育水平是其相关因素.

    营养素养健康教育回归分析学生

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    上海市中学生欺凌他人行为现状及相关因素分析

    李舒曼周欣怡严琼张喆...
    1555-1559页
    查看更多>>摘要：目的 探讨上海市中学生欺凌他人行为现状及相关因素,为开展欺凌干预工作提供参考依据.方法 2021年5-6月,采用分层整群抽样方法抽取上海市16个区63所学校19 000名中学生,使用"上海市青少年健康危险行为调查问卷"对在校生进行匿名问卷调查.使用x2检验和Logistic回归分析探索中学生欺凌他人的相关因素.结果 上海市中学生欺凌他人行为的报告率为15.5％.其中男生和初中生的报告率较高(19.5％,17.2％),恶意取笑别人或取难听的绰号是报告率最高的类型(9.4％).二元Logistic回归分析结果显示,打架(OR=5.02)、尝试吸烟(OR=3.22)、伤心绝望(OR=2.50)、醉酒(OR=1.72)与中学生欺凌他人行为均呈正相关;打架(OR=3.83～8.97)、尝试吸烟(OR=2.92～5.52)、伤心绝望(OR=2.40～4.34)、醉酒(OR=1.66～2.34)与6种欺凌形式(恶意取笑别人或取难听的绰号,恶意破坏别人的物品,有意排斥某人参加集体活动或孤立某人,威胁/恐吓别人,打、踢、推、挤某人、在网络空间里谩骂或攻击某人)也均呈正相关(P值均＜0.05).结论 上海市中学生欺凌行为以言语欺凌为主要形式.应增加对欺凌者的关注,及时识别危险因素并实施精准干预措施.

    暴力行为回归分析青少年

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    大学生童年不良经历与聚集性健康危险行为的关联

    张方芳张文翠杨思怡沈科...
    1560-1564页
    查看更多>>摘要：目的 了解大学生健康危险行为的聚集模式,探索童年不良经历与聚集性健康危险行为的关联,为大学生健康危险行为防控提供理论依据.方法 2022年11-12月,采用方便抽样方法抽取上海市4所大学,再运用整群随机抽样方法选取3 039名学生开展问卷调查,调查内容包括一般基本信息、童年不良经历和健康危险行为.通过潜在类别分析探索大学生健康危险行为的潜在分类,并运用多元Logistic回归分析童年不良经历与聚集性健康危险行为的关联.结果 大学生健康危险行为可分为低风险组、吸烟饮酒高危组和摄糖过度组3个类别,占比分别为84.60％,10.37％和5.03％.童年时期有无虐待忽视、家庭功能不良及其他逆境的大学生在健康危险行为3个潜在类别组的分布差异均有统计学意义(x2值分别为210.67,106.55,104.41,P值均＜0.01).多元Logistic回归分析结果显示,童年期虐待忽视、家庭功能不良、其他逆境均增加大学生吸烟饮酒高危组的发生风险(OR值分别为6.24,3.80,3.68),童年期虐待忽视增加大学生摄糖过度组的发生风险(OR=2.18)(P值均＜0.01).结论 大学生童年不良经历与聚集性健康危险行为之间存在关联.采取积极措施预防童年不良经历的发生,有助于减少大学生健康危险行为的发生.

    虐待儿童危险行为回归分析学生

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    学校联结与初中生危害健康行为共存的交叉滞后分析

    徐涛周县委张天成杨雪晶...
    1565-1569页
    查看更多>>摘要：目的 探讨学校联结与初中生危害健康行为共存的因果关系,为降低初中生危害健康行为的发生提供参考.方法 采用方便抽样与整群抽样相结合的方法抽取吉首市2所初级中学924名学生作为调查对象,于2023年4月(T1)和10月(T2)采用青少年危害健康行为问卷和学校联结量表进行2次间隔6个月的追踪调查,采用t检验对不同调查时间和不同性别初中生学校联结与危害健康行为共存得分进行比较,采用Mplus 8.3软件进行交叉滞后分析.结果 初中生在T1和T2调查中学校联结得分分别为(38.86±7.46)(37.87±7.71)分,危害健康行为共存得分分别为(1.64±0.68)(1.83±0.53)分,两次调查得分差异均有统计学意义(t值分别为4.24,-4.14,P值均＜0.05).两次调查学校联结与危害健康行为共存得分相关性均有统计学意义(r=-0.46～-0.33,P值均＜0.05).交叉滞后分析结果显示,T1学校联结负向预测T2危害健康行为共存(β=-0.08),T1危害健康行为共存负向预测T2学校联结(β=-0.15)(P值均＜0.05).结论 学校联结与初中生危害健康行为共存存在纵向因果关系;提升初中生学校联结水平,有助于降低其危害健康行为共存状况.

    合作行为危险行为交叉滞后分析青少年

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