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中华护理教育
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月刊

1672-9234

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010-65589546

100025

北京市朝阳区十里堡甘露西园1号楼314室

中华护理教育/Journal Chinese Journal of Nursing EducationCSCD北大核心
查看更多>>本刊创刊于2004年9月，为中华护理学会主办的正式期刊。主要报道护理教育、科研动态、反映护理学科发展热点。本刊愿为广大护理教育工作者、护校学生、临床护士提供了解行业科技信息的窗口和学术交流的平台。
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    跨专业合作学习评估量表(学生版)的汉化和信效度检验

    施逸雯朱卓非胡韵
    435-438页
    查看更多>>摘要：目的 对英文版跨专业合作学习评估量表(学生版)(Assessment of Interprofessional Team Collaboration in Student Learning Scale,AITCS-ⅡStudent)进行汉化,并对其信效度进行检验.方法 遵循Brislin量表翻译原则,对量表进行翻译、回译及跨文化调试,然后用中文版量表对上海某医学院校325名全日制在读本科医学生进行调查,测量该工具的信度和结构效度,根据探索性因子分析结果 调整条目的维度归属,形成中文版AITCS-Ⅱ(学生版).结果 中文版AITCS-Ⅱ(学生版)保留17个条目,因子分析基于原量表维度限定抽取4个因子:合作、伙伴关系、团队工作、协调,累积贡献率为77.57％.量表的Cronbach'sα系数为0.961,各维度的Cronbach'sα系数为0.719～0.938.结论 中文版AITCS-Ⅱ(学生版)具有较好的信度与效度,适合于我国护理及其他专业医学生跨专业合作学习能力的评估.

    学生,卫生专业合作行为翻译信度效度

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    跨专业合作在本科生手术室实践教学中的应用

    李珊珊高莉莉宁美宫叶琴...
    439-442页
    查看更多>>摘要：目的 探讨跨专业教育在本科生手术室实践教学中的应用方法 与效果.方法在手术室护理实践教学中,对临床医学、麻醉学与护理学3个专业学生组合实施"三站式"跨专业合作教学,教学内容包括术前联合访视、配合完成动物仿真模拟手术、术后联合随访,采用跨专业准备量表评价教学效果.结果 250名(98.04％)学生跨专业合作学习准备度总分≥57分,255名(100％)学生团队合作维度得分≥27分,248名(97.25％)学生专业认同维度得分≥21分,225名(88.24％)学生角色和职责维度得分≥9分.结论 学生的跨专业合作积极性较高,团队合作积极,专业认同较好,能较积极地应对自己的角色和职责.在手术室实践教学中应用跨专业教育得到学生的认可.

    手术室护理教学方法跨专业教育

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    体验式教学在护理伦理学课程中的应用

    孙瑞阳杨晓玮苏春香温晓静...
    443-447页
    查看更多>>摘要：目的 探讨体验式教学在护理伦理学课程中的应用效果.方法 在护理伦理学课程中,基于卡瑞特体验式教学法中的感知、体验、分享与交流、整合和应用5个环节开展教学.教学后,通过问卷了解参加课程学习的107名护理本科生对体验式教学的满意度;访谈了其中15名学生,了解学生对教学效果的体验.结果 学生对教学效果总体评价得分为(4.37±0.71)分;受访者对体验式教学的培训效果给予充分肯定,主要包括学生的职业信心和职业责任感提升、学习积极性和学习效果提高、团队合作能力增强.结论 在护理伦理学课程中应用体验式教学,有助于提升教学效果和培养学生综合能力,得到了学生的认可.

    教学方法伦理学,护理体验式教学

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    护理实习生医院关怀氛围感知与临床沟通能力的相关研究

    陈洋画妍许忠睿张利苹...
    447-450页
    查看更多>>摘要：目的 调查护理实习生医院关怀氛围感知与临床沟通能力状况,分析二者的相关性.方法 采用便利抽样法抽取正在临床实习的654名护理专业学生,采用医院关怀氛围感知量表和临床沟通能力测评量表进行调查.结果 护理实习生医院关怀氛围感知量表总均分为(4.07±0.75)分,其中带教教师给予自己的关怀感知维度得分最低为(3.96±0.95)分;临床沟通能力测评量表整体得分为(3.09±0.38)分,护理实习生医院关怀氛围感知与临床沟通能力呈中度正相关(r=0.526,P<0.05).结论 护理实习生的医院关怀氛围感知与临床沟通能力均属于中等偏上水平,应重视对护理实习生的医院关怀,提升护理实习生沟通能力.

    护理,学生医院关怀氛围感知临床沟通能力

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    缺陷式情境教学法在手术室新入职护士培训中的应用

    张淑利李胜云李玲陈亚丽...
    451-455页
    查看更多>>摘要：目的 探讨缺陷式情境教学法在手术室新入职护士培训中的应用效果.方法 选取我院2017年—2018年44名手术室新入职护士,其中2017年23名新入职护士为对照组,采用传统教学法,包括理论讲授、观看视频、临床带教;2018年21名新入职护士为试验组,采用缺陷式情境教学法.培训后,比较两组的交接用时及交接内容执行正确率,并调查试验组和带教教师对教学方法的评价.结果 试验组的交接用时短于对照组(P<0.05),两组在携带物品、皮肤状态评估及其他方面交接内容执行正确率的比较,试验组正确率高于对照组(P<0.05).试验组中19名新入职护士对缺陷式情境教学表示满意.结论 缺陷式情境教学法可提高新入职护士学习主动性和评判性思维能力,有利于促进手术室新入职护士对安全交接流程的掌握和运用.

    手术室护理护士在职培训缺陷式情境教学法

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    新入职护士班级管理模式的建立与实践

    谭玉玲白桂芳方方彭西西...
    456-459页
    查看更多>>摘要：目的 探讨新入职护士班级管理模式的建立及实践效果.方法 在新入职护士培训中使用班级管理方法,即选拔优秀护士长为班主任;选拔教育护士及临床带教教师负责教学培训;新入职护士竞选担任班干部,共同参与管理.培训1年后,对核心胜任力及工作满意度进行评价.结果 护士核心胜任力及工作满意度优于前1年入职的护士(P<0.05).结论 应用班级管理模式,可提升新入职护士培训效果,提高其核心胜任力及工作满意度.

    人员管理,医院在职培训班级管理模式

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    新入职护士临床带教教师教学行为及影响因素分析

    左亚梅苏茜贠蓓刘嘉...
    459-463页
    查看更多>>摘要：目的 了解兰州市三级医院新入职护士临床带教教师的教学行为情况及其影响因素,为开展新入职护士师资培训提供参考.方法 采用自行编制的一般资料调查表和临床教学行为量表调查兰州市9所三级医院的1754名新入职护士临床带教教师.结果 新入职护士临床带教教师的临床教学行为得分为(98.14±12.28)分,得分率为85.3％;影响临床带教教师教学行为的主要因素包括婚姻状况、教学知识培训、讲课比赛经历、科研经历、职业认同情况,可解释总变量的37.3％.结论 临床带教教师对新入职护士临床带教中的教学行为的自评较好,但在表示关心与支持、营造学习氛围方面还需进一步加强.

    护士问卷调查临床带教教师教学行为

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    以问题分类为基础的健康教育在帕金森病患者中的应用

    王秀玲崔颖刘莉
    464-468页
    查看更多>>摘要：目的 旨在探讨以问题分类为基础的健康教育在帕金森病住院患者中的应用效果.方法 选取某三级甲等医院神经内科于2017年1月—2018年1月接受住院治疗的帕金森病患者80例为研究对象,分为对照组和试验组,对照组接受责任护士以幻灯片形式进行的健康教育;试验组接受以问题分类为基础的健康教育,包括问题诊断、问题探究、问题建模、问题解决.干预后,比较两组疾病不确定感、焦虑抑郁和生活质量.结果 干预后,试验组疾病不确定感、焦虑和抑郁得分均低于对照组(P<0.05),试验组生活质量得分高于对照组(P<0.05).结论 以问题分类为基础的健康教育能更有效地改善帕金森病患者治疗期间疾病不确定感、焦虑抑郁心理和提高其生活质量.

    帕金森病病人健康教育问题分类

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    急诊科护士循证实践能力及影响因素分析

    蒋云崔妙玲应燕萍杨丽...
    469-472页
    查看更多>>摘要：目的 了解急诊护士循证实践能力现状,探究其可能的影响因素,为培养急诊护士循证实践能力提供参考.方法 采用便利抽样方法,用循证实践能力评估量表对广西46所医院236名急诊护士进行横断面调查.结果 急诊护士循证实践能力评估量表的总均分为(3.43±0.35)分,各维度均分由高至低依次为态度(3.77±0.37)分、知识(3.34±0.49)分、技能(3.17±0.47)分.急诊护士的学历对循证实践能力总分有影响(R2=0.012);学历、是否具有急诊急救专科护士证书对循证实践态度有影响(R2=0.046);年龄对循证实践知识有影响(R2=0.065);近5年以第一作者或通信作者发表论文篇数对循证实践技能有影响(R2=0.015).结论 目前广西急诊护士能够积极对待循证护理实践,但循证实践能力整体水平有待提高,可根据循证实践能力的薄弱点针对性制订培训计划,以提高急诊护士循证实践能力,促进循证实践在临床全面开展.

    护士急诊室,医院循证实践问卷调查影响因素分析

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    故事理论在护理领域中的应用进展

    符博王永利齐琲张振香...
    473-476页
    查看更多>>摘要：该文介绍了故事理论的起源、概念及作用机制,综述了故事理论在慢性病患者护理、术后患者护理及特殊人群护理干预中的应用方法及效果,为推进故事理论在护理领域的开展提供借鉴.

    模型,理论护理学综述故事理论

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