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期刊信息/Journal information
中华少年(研究青少年教育)
中华少年(研究青少年教育)

刘迁

半月刊

1004-2377

zazhi2008@163.com

010-51280025（李健）

100084

北京市清华大学84-1

中华少年(研究青少年教育)/Journal zhonghua shaonian
正式出版
收录年代

    浅谈多媒体技术在畜牧教学中的运用

    侯聪芬
    29-29页
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    爱为基石赏识为导航--逐步转化后进生

    段倩倩
    30-30页
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    浅谈新时期初中班主任工作

    樊伟
    31-31页
    查看更多>>摘要：班级管理的过程是陶冶人格的过程。班主任具备了一定的专业修养，就会在班级管理中培养学生健康稳定的心态和健全的人格，从而实现班级管理的终极目的。班级是学校的基层单位，班级管理是学校管理工作中的重要环节，它关系到学校的全局工作，直接影响全校的校风校貌及教育教学质量的提高。

    班级管理工作方法

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    关注师生心理构建和谐校园

    钟越
    32-32页
    查看更多>>摘要：改善教师心理健康水平，为教师搭建民主、平等、发展的平台，让教师在这个平台上爱岗敬业、恪尽职守、崇尚人性、实现自我；同时，教师正确引导学生，促使学生个性完善、懂得尊重，热爱生活，从而促进学生的心理健康和谐。只有师生心理和谐健康，才能建立和谐的师生关系，构建和谐校园。

    关注师生和谐心理健康

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    初中数学学困生的特征、成因及转换措施

    李慧娜
    33-33页
    查看更多>>摘要：义务教育的实行，初中教育对象由选拔择优转变为全部小学毕业生，不仅增加了初中学生数量，更主要的是扩大了学生之间的差异，特别是在数学学科上的差距。如何面对全体学生，全面提高数学教学质量，彻底地由"应试教育"向"素质教育"转轨，对数学教师而言，解决好数学学困生的问题则显得尤为重要。所谓学困生是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实意义和价值。

    学困生成因措施

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    小学语文教学怎样培养学生的想象能力

    刘晓娟
    34-34页
    查看更多>>摘要：《小学语文新课程标准》在总目标中明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”所谓想象力是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的能力。学生只有插上想象的翅膀，才能在知识的天空任意翱翔，从而不断创新和进步。因此，想象能力的培养是语文教学的主要任务之一。

    小学语文培养学生想象能力

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    浅谈小学作文教学

    赵晓敏
    34-34,35页
    查看更多>>摘要：想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。

    小学语文想象作文教学

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    浅谈多媒体课件给初中语文课堂带来的弊端

    侯玉军
    35-35页
    查看更多>>摘要：多媒体在语文教学中的运用不应是盲目的，无原则杂乱无章的，应该十分注意媒体使用是否必要和合理。使用恰当，会起到雪中送炭，锦上添花的效果，否则就是画蛇添足，多此一举了。我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

    多媒体课件语文课堂弊端

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    语文课堂中我们应该关注学生什么

    李延芳
    36-36页
    查看更多>>摘要：记得特级教师周一贯说过：“课堂教学不仅要把学生看成认知体，也是‘生命体’，更要唤起这些生命体进入状态，而不能还在‘沉睡’或者‘昏迷’之中……”那么，语文课堂中，我们应该关注学生什么呢？

    关注发展个体成长

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    浅谈新课程下的高中地理课堂教学

    李娜
    37-38页
    查看更多>>摘要：地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新，它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。

    高中地理有效教学

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