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中文信息/Journal Chinese Information
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    混合式教学在"内科护理学"中的应用研究

    王静
    152-154页
    查看更多>>摘要：目的:探讨线上线下混合式教学在"内科护理学"课程中的应用效果，为进一步教学模式、提高教学效果提供依据。方法:从本校20级护理专业学生中抽取420名学生作为研究对象，对他们进行线上线下混合式教学。结果:根据线上线下混合式教学的特点自行设计教学效果调查问卷，结果显示学生对直播教学过程、直播答疑满意度较高，对线上学习评价、线上学习气氛满意度较低。结论:在"内科护理学"课程中应用线上线下混合式教学，能够提高教学效果。

    混合式教学护理专业"内科护理学"

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    以问题为导向的教学法(PBL)应用于心血管相关临床带教的研究

    张犇王丹李瑞影
    155-157页
    查看更多>>摘要：目的:对比分析不同教学法在心血管相关临床带教的中效果。方法:选取2018年4月至2019年12月我院120名临床医学本科实习生给予传统实习带教法(lecture—based learning，LBL)，与2020年1月至2021年4月我院以问题为导向的教学法(problem—based learning，PBL)参与实习的临床医学本科生对比。结果:实习后和实习前对比理论成绩、操作技能和综合成绩P>0。05，实习后均提高，而实验组高于对照组，具有明显差异(P<0。05)，并且带教老师对实习生学习评价评分高，另外，与对照组相较，实验组实习生对带教满意度更高，在激发学习兴趣与热情、培养临床思维能力、更好掌握理论知识和实践技能、提高学习效率、教师综合素质、提高医患沟通能力、实习内的充实程度，以及在团队协作能力方面也具有明显优势。结论:相比LBL，PBL教学法在心血管内科临床带教中更具有推广价值。

    临床心血管传统实习带教法问题为导向的教学法

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    BOPPPS教学模式在心血管相关临床见习带教中的应用

    王钊王聪吕晶王思佳...
    158-160页
    查看更多>>摘要：目的 对比与分析不同教学模式在心血管见习带教中的效果。方法 本文以抽取形式纳入2020年7月至2021年7月130例临床医学本科见习生以随机数字表法分对照组以传统见习模式(65例)，实验组以BOPPPS教学模式(65例)，并针对见习生考核成绩、教学效果、对带教满意度对比。结果 研究组理论知识、病史采集、体检及其他检查、案例分析、操作技能、治疗计划评分均高于对照组，同时，研究组在激发学习兴趣、自护学习能力、获取信息能力、临床操作技能、资料收集能力、理论和临床实践结合能力、交流沟通能力、临床思维能力、归纳总结能力、分析和解决问题方面具有明显优势，另外，研究组满意度评分高于对照组，具有明显差异(P<0。05)。结论 BOPPPS教学模式有效提高了见习生考核成绩，弥补了传统教学中的缺陷。

    见习BOPPPS教学模式心血管

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    当代家长重智力,轻能力的调查与分析

    金海哨
    161-163页
    查看更多>>摘要：中国有句名言:"予人以鱼不如授人以渔"，在教育孩子时，同样可以加以借鉴。现在的一些家长为了不让自己的孩子不落后于别的孩子，让孩子学这学那，认为孩子学得越多，就不会输在起跑线上，就会比别的孩子优秀，以后的机会就会更多，其实这种观念并不正确，他们没有真正了解孩子成长过程中最需要的是什么。这也是很多家长没有看清楚的一点，对孩子来说，能力与知识相比，前者对他们今后的生活及发展影响更为深远。

    自理自我保护抗挫能力

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    大学英语混合式教学模式探究

    任利娜
    164-166页
    查看更多>>摘要：在"互联网+"的大背景下，大学英语教学也正在从传统的面授课堂走向更加丰富的教学模式，其中线上线下的混合式教学吸引了越来越多的关注。它顺应了新时代的发展，一定程度上解决了学习的时空限制，创新了教学模式，丰富了教学内容，也激发了学生的学习兴趣和创造力。因此，本文在概述大学英语教学现状的基础之上，尝试探究在混合式教学模式之下大学英语的创新之路，以期更好地实现大学英语的教学目标，进而提升学生的英语交际能力。

    大学英语混合式教学线上线下

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    CBL结合引导性反思在血管外科住院医师教学实践的探索

    覃沿凯姚启森张宇岚黄高昇...
    167-169页
    查看更多>>摘要：目的:探讨以案例为中心(case-based learning，CBL)结合引导性反思模式在血管外科教学实践效果。方法:选取2020年05月01日至2021年05月31日广西医科大学第一附属医院血管外科进行住院医师规范化培训的外科学专业硕士研究生94名，随机分为实验组和对照组，每组47名学生。对照组采用传统带教模式，实验组采用以案例为中心结合反思性教学模式。分别在第一阶段结束和轮转结束时对两组学员进行理论与操作考核。并采用教学满意度量表进行满意度测评。结果:临床的卷面理论测试结果、临床实践能力测试成绩实验组要优于对照组，差异具有统计学意义(P<0。05);调查问卷评估中学习兴趣、学习效率等方面实验组均显著优于对照组，差异具有统计学意义(P<0。05)。结论:经本研究成果表明，以案例为中心结合引导性反思模式在血管外科教学实践效果能够激发学生的学习兴趣，巩固学生的理论水平，同时提高操作能力，是血管外科专业理想的教学模式。

    血管外科研究生教学临床培训临床实践CBL引导性反思

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    地方戏曲在师范类院校教学中的重要性

    唐书群
    170-172页
    查看更多>>摘要：中国戏曲历史悠久。除北京剧院外，还有约300家地方剧院。作为一种本土文化的装饰品，当地剧院展现了特定地区的传统和传统音乐的特征。戏曲音乐也是中国传统音乐课程的主要内容之一。无论是当地民间音乐文化的发展需要，还是对学生资源的本地探索，对本地文化的发现、传播、保护和探索以及人才的培养，当地大学的音乐家都引入了本地资源。不可否认，它不仅创建了适合该地区的区域课程，将丰富的教学资源纳入学校课堂研究，还促进了当地民间音乐的传播和发展，并弥合了传统和学校科目之间的鸿沟和无缝连接。更重要的是，它向学生介绍了当地的戏剧资源，以使学生了解艺术源于生活，并为一些对继承传统艺术感兴趣且有一定专业背景的学生提供指导。

    地方戏曲师范类院校教学

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    基于汉语技能谈医学专业来华留学生叙事能力的提升

    刘潇庞驰许伟岚辛丹...
    173-175页
    查看更多>>摘要：医学人文作为医学的一种本质属性，是医学发展的理性回归，是医学教育的重要基础[1]。在对医学生进行医学人文素质培养的过程中，"叙事医学"是一条兼具新意及潜力的可选路径，这一点已在国内外相关教学中得到验证。"叙事医学"概念由美国哥伦比亚大学的内科学教授丽塔·卡伦于2001年提出。叙事医学的开展依赖于医生、医学生的叙事能力。叙事医学中的叙事能力指吸收、解释、回应，并被疾病故事感动的能力[2]，本文中论述的叙事能力指叙事医学中的叙事能力。大多数医学专业来华留学生的见习和实习都是在中国完成的，他们面对的是母语为汉语的患者和家属，因此，其叙事能力的形成及发展受其汉语水平的制约。本文从叙事能力的内涵要素着手，基于听、说、读、写四项汉语技能的维度，深入剖析提升医学专业来华留学生汉语叙事能力的要点。

    汉语技能叙事能力留学生

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    基于"双创"视角下少数民族大学生教育培养模式探索

    陈清微朱萸悦卞思铭潘丽琦...
    176-178页
    查看更多>>摘要：在大众创业，万众创新的背景下，少数民族大学生的"双创"教育培养仍存在"双创"教育系统的持续性和系统性不够完善、制度不够创新、融合性不高、队伍建设和配备不够完善等问题。因此，本文拟通过"4+"教育培养思路，搭建"一个平台、两课程、三落实""三个一"模式，以期提高"双创"背景下少数民族大学生育人成效。

    双创少数民族大学生教育培养

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    初中语文阅读教学案例分析——以锡林郭勒盟A中学为例

    玉荣王风兰
    179-181页
    查看更多>>摘要：锡林郭勒盟A中学深入贯彻落实党的教育政策与方针，对民族地区基础教育事业作出卓越贡献，具有促进民族团结的光荣历史。本校在促进基础教育的众多成就当中推动语文教学改革成效显著。语文教学取得成绩跟全面加强落实阅读教学改革有着密切关联。本文对锡林郭勒盟A中学语文阅读教学改革概况，语文阅读教学案例进行分析研究，总结其成功经验。

    锡林郭勒盟A中学语文阅读教学

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