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中学教学参考
中学教学参考

邓国勋

旬刊

1674-6058

zxjxckyy@163.com

0771-5861102，5861159、13878811345

530023

广西南宁市建政路37号广西教育学院内

中学教学参考/Journal Reference for Middle School Teaching
正式出版
收录年代

    大单元结构化教学中的建模与推理教学——以"压强"教学为例

    邢海根金晓娟
    37-40页
    查看更多>>摘要：在某些物理章节中涉及一系列的模型建构与科学推理,教师可实施大单元结构化教学,引导学生进行假设、抽象建模以及运用转换等科学方法,结合物理知识与数学知识来分析问题和解决问题,进行科学推理、科学论证、质疑创新等,从而打开学生的思维之门,更好地培养学生的科学思维.

    大单元结构化教学建模推理科学思维压强

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    Algodoo在高中物理全反射教学中的应用

    冯翠萍张丽敏
    41-43,50页
    查看更多>>摘要：文章首先简单介绍Algodoo及其研究现状;其次探讨其对设备配置要求不高、实验条件及元件参数可调、适合学生自主探究等应用优势,并通过教学案例展示学生在全反射产生条件、临界角与折射率的关系等方面的学习与自主探究过程,强调Algodoo在提高教学效率、培养学生核心素养方面的积极作用;最后对Algodoo在高中物理教学中的应用进行了小结.

    Algodoo全反射教学高中物理

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    借助AR技术辅助高中物理实验教学的研究

    李冬海
    44-46页
    查看更多>>摘要：本研究探讨AR技术在高中物理实验教学中的应用及其意义.研究结果表明,借助AR技术辅助高中物理实验教学能够加深学生对物理概念和原理的理解,显著提高学生的物理学习效果.这一研究为高中物理教学的创新与发展提供了新的思路和方法.

    AR技术高中物理实验教学

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    指向深度学习的初中物理实验教学策略研究

    林永周
    47-50页
    查看更多>>摘要：实验既是促进学生深度学习的主要途径,又是激发学生学习兴趣和培养学生科学思维的重要工具.实验教学是物理教学的重要组成部分,实验教学的开展情况直接影响物理课堂教学效率.实施指向深度学习的初中物理实验教学可通过实验操作,提升学生的实践能力和核心素养,培养学生的高阶思维.文章具体阐述指向深度学习的初中物理实验教学策略.

    深度学习初中物理实验教学策略

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    加强大中衔接 培养科学思维

    周金旺陈秀丽
    51-53页
    查看更多>>摘要：广西于2024年起实施高考综合改革后的考试招生录取模式,并于2024年1月开展了普通高校考试招生制度综合改革适应性演练.我国新一轮课程改革的目标指向落实核心素养,在新一轮课程改革下广西新高考物理试题对物理学科核心素养中的科学思维提出了更具体的要求.高考命题依托高考评价体系,聚焦关键能力考查,突出思维品质和过程,加强情境化设计,增强题目的开放性,提高人才选拔质量;遵循课程标准,深化基础性,加强教考衔接,促进教学提质增效,减少机械刷题,服务"双减"工作.文章以广西2024年普通高校考试招生制度综合改革适应性演练考试的两个典型例题为例分析探讨如何加强大学物理和高中物理的衔接以更好地培养学生的科学思维,为高中物理教学和"三新"背景下的高考物理备考提供参考.

    大中衔接科学思维新高考

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    跨学科融合视角下的项目教学实践:制作桥梁模型

    袁芳
    54-58页
    查看更多>>摘要：文章以"制作桥梁模型"为项目主题,设置"选择制作材料""制作桥梁模型"和"展示桥梁模型"等任务,将金属的性质与利用、铁的冶炼和钢铁的防护等核心知识融入实际问题的解决过程中.该项目综合了化学、物理、历史、工程、技术等学科知识,有助于学生深化学科理解,形成应用化学系统性思维解决问题的思路,构建物质选择和利用的一般模型,进而发展学生的学科核心素养.

    跨学科项目教学初中化学

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    新高考改革背景下的化学深度学习实践案例——以"侯氏制碱进课堂"为例

    张金恒练海敏贝伟浩
    59-61,65页
    查看更多>>摘要：文章以实验室模拟侯氏制碱为例,在高中化学实验探究活动中践行深度学习理念,通过明确教学主题,分析教学现状,寻找实验探究教学与深度学习理念的融合点,引导学生进行深度学习.

    高考改革深度学习侯氏制碱

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    学科大概念统领下的高三化学专题复习——以"物质的分离提纯"为例

    梁真珍范斌
    62-65页
    查看更多>>摘要：文章以高三化学专题复习课"物质的分离提纯"为例,探讨在大概念统领下进行高三专题复习教学的方法和策略.从高考真题出发,分析其设计的背景、问题的设置方式等,抽离出物质分离提纯的底层逻辑,即"性质差异"大概念,在此大概念的基础上分析解决高考真题中的相关问题,并引导学生构建物质分离提纯的解题思维模型,促进学生学科核心素养的培养.

    大概念高三专题复习物质的分离提纯

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    基于真实情境的初中化学主题式复习教学实践与思考——以"厨房中的化学"为例

    张琪
    66-68,81页
    查看更多>>摘要：以三代人的厨房变迁为主题情境,引导学生从炊具、燃料、食物、清洁剂四个角度展开讨论,并通过问题驱动和实验探究引导学生进行知识的激活、重构、应用和迁移,进而提升学科核心素养.

    真实情境主题式复习厨房中的化学

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    夯实基础 聚焦能力 发展素养——浙江省2024年1月选考化学试卷第21题评析及教学启示

    黄熠
    69-72页
    查看更多>>摘要：浙江省2024年1月选考化学试卷第21题凸显了对学生基础知识、关键能力和核心素养的三重考查.在高三复习教学中,要注重渗透学科思想,构建性质结构模型;挖掘教材资源,丰富教学情境素材;强化思维方法,提升学科关键能力;总结典型错误,防止形成思维定式,以提升有机化学复习的有效性.

    有机化学试题评析教学启示

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