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中学理科园地
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双月刊

中学理科园地/Journal Field of Middle School Science Department
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    大单元教学视域下中职数学教学之"变"

    谢小云
    29-30页
    查看更多>>摘要：以大单元教学为主线,一是将数学教学与中职的专业教学深度融合;二是将数学课程中的必修模块与选修模块以单元为主线进行重新组合、加工、拓展;三是将数学学科的思政元素、数学核心素养、数学知识与学习评价过程建立有机联系.结合时代发展对人才的需求,探索大单元教学,促进中职教育改革.

    大单元教学中职教育基础数学

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    中职数学"简单几何体"与《艺术设计与制作》专业课融通实践研究

    潘桂英
    31-32,37页
    查看更多>>摘要：深入分析不同专业课程中涉及简单几何体的应用,总结出将简单几何体跨学科融入不同专业课教学中的策略和方法.通过中职公共基础数学学习内容"简单几何体"与《艺术设计与制作》专业课的跨专业融通,提升中职数学教育的效果和质量.

    公共基础课跨学科融通综合素质策略

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    特校数学项目化学习的实践与反思——以聋七年级"校园参观路线设计与推介"为例

    雷丽
    33-34,70页
    查看更多>>摘要：项目化学习是以学生为中心,以实践为主线,在真实情境中探究系统化、开放化的项目主题,帮助学生建构学科知识和学习经验,完成任务的同时发展素养.以数学项目化学习为载体,助力学生自主完成项目方案设计、实践探究、成果检验、经验总结等学习任务,探索数学基础知识、基本思想在解决现实问题中的应用方式,体验完整的项目研究过程,积累数学活动经验,感悟数学学科的育人价值.

    项目化学习数学应用方位路线设计

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    大概念视域下的高中物理真实情境试题协调教学

    叶成贵
    35-37页
    查看更多>>摘要：物理学科核心素养的落实最终着眼于真实情境,从真实情境中抽象出物理知识,再应用于真实情境解决.高中物理真实情境试题的复杂性、综合性、开放性导致学生学习障碍,文章提出真实情境试题的协调教学.阐述真实情境教学、情境试题教学、协调机制、协调式教学以及协调式教学的实施.

    大概念教学真实情境试题协调教学核心素养

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    项目驱动下的初中物理作业设计实践研究

    林仲江
    38-40页
    查看更多>>摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》颁布并实施两年来,围绕初中物理核心素养的教学改革铺天盖地.项目驱动下的初中物理作业成为落实新课标、包裹碎片零散的知识、凝练大观念的有效抓手.文章探讨项目作业的内涵与特点、设计原则、策略等,并结合实践研究给出作业设计建议.

    作业设计项目驱动教学评价核心素养

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    SOLO分类理论视角下信息技术教学中"计算思维"评价策略研究——以"机器学习:一元线性回归预测房价问题"为例

    付东升林世向
    41-45,49页
    查看更多>>摘要：采用SOLO分类法可观察的认知结构层级的分级标准,通过学生对于大单元学习或一节课学习中各个任务的回答为评价依据,把抽象的"计算思维"这一核心素养变成可观察、可量化、可评价的思维认知结构层次,促进学生"计算思维"的提升.通过对目前关于"计算思维"课程的研究状况进行了剖析,并以SOLO分类理论为基础,构建了思维认知结构评价策略,以"机器学习:一元线性回归预测房价问题"为实例,阐述思维认知结构评价策略的具体运用,为"计算思维"学科核心素养的评价提供了有价值的参考.

    SOLO分类计算思维思维认知结构信息技术评价

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    基于"证据推理"建构"物质的元素组成检测"模型的教学探索——以"乙醇的元素组成检测"教学为例

    陈女婷毛海红
    46-49页
    查看更多>>摘要："证据推理与模型认知"是化学实验探究过程中不可或缺的高阶思维品质,物质的元素组成检测是初中化学实验探究教学中发展"证据推理与模型认知"素养的典型主题单元."乙醇的元素组成检测"安排在蜡烛、水、甲烷等物质的元素组成检测之后,以之为逻辑起点,进一步发展"证据推理与模型认知"素养值得进一步研究.在"乙醇的元素组成检测"教学中,尝试通过"烧杯倒扣收集法检测乙醇中的C、H元素""锥形瓶收集法检测乙醇中的C、H元素""手持技术数字化实验法检测乙醇中的C、H元素""进一步检测检测乙醇中的O元素"等四个子任务探索基于"证据推理"建构"物质的元素组成检测"模型的教学实施.该案例的设计及实施基于"证据推理"视角设计实验方案,使结论推理更严谨;基于"证据严谨"视角改进实验方案,使思维提升更深入;基于"可视化"视角改进实验结果输出,使结果呈现更科学.

    证据推理模型建构物质的元素组成检测实验探究

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    基于核心素养的通用技术单元教学设计与实施策略——以"感悟家庭中的技术"为例

    房春杰
    50-53页
    查看更多>>摘要：通用技术课程旨在提升学生的学科核心素养,全面育人,单元教学是其中一种有效的育人教学方法,通过对通用技术单元教学的设计与实施,探究出通用技术单元教学实施策略,使学生进行深度学习,提升学生的核心素养.

    通用技术单元教学核心素养

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    核心素养导向下的通用技术大单元教学——以"设计图样绘制"为例

    章初
    54-56页
    查看更多>>摘要：普通高中新课标的出台,明确了对学科核心素养关键能力以及价值观念的培育目标,这就要求教师必须改变以零散知识点为教学核心,以孤立课时为教学单位的传统教学观念,教学也要从碎片化的知识传授升级为整合的大单元活动.核心素养导向的通用技术大单元教学设计需重点从确立大单元学习目标、设置真实的学习情境、整合有机的单元内容、设计嵌入的教学评价等方面入手,引导学生建立完整的知识体系,关注学生的长期发展需求,培养学生综合素质和解决问题的能力.文章旨在为高中通用技术教学的改革与创新提供一定思路.

    核心素养大单元教学高中通用技术图样绘制

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    基于"央馆虚拟实验"与NOBOOK虚拟实验的高中物理教学探讨

    吴姗姗
    57-60页
    查看更多>>摘要：虚拟实验有效融合于高中物理教学是信息时代下教育改革与发展的产物,相比部分传统的高中物理实物实验受实验条件和环境等因素的限制完成度不佳的情况,虚拟实验在实验现象、操作、呈现方式、成本等方面都凸显了优势.在"央馆虚拟实验"与NOBOOK虚拟实验两个平台基础上研究虚拟实验在物理教学中的策略,对比新课标汇总适合高中物理必做实验探究的虚拟实验资源,搭建虚拟实验与传统实验相结合的简易混合式教学模式,并应用于真实物理教学案例,以生为本收集反馈信息,对研究结果进行分析,从而优化实验教学,为教学质量的提升与学生实验探究能力的培养提供新思路.

    高中物理实验探究"央馆虚拟实验"NOBOOK虚拟实验

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