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中学生导报（教学研究版）
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中学生导报（教学研究版）/Journal Zhong Xue Sheng Dao Bao(Jiao Xue Yan Jue Ban)
查看更多>>《中学生导报》（国内统一刊号：CN62-0021 ）是由中学生导报社主办，兰州日报社主管的全国统一发行的教辅类报纸，创办于1980年，前身是《教与学报》，我国著名教育专家陶立志先生和著名语言学家王力先生曾先后为报社题写过报名。《中学生导报》（教学研究版）全面系统地宣传各地教育工作者在应对新时期出现的新事物、新思想、新课题，从而推动我国教育建设与国际接轨，给全国中小学教师提供广泛交流、互相学习、相互借鉴、展示自己才华的平台
正式出版
收录年代

    创设生活情境优化习题教学--物理教学的探索

    徐艳青
    124-124页
    查看更多>>摘要：习题教学在物理教学具有非常重要的地位。生活是教育的源泉，教育不能脱离生活而存在。在习题课教学中可以创设生活情境，把生活实例编进习题，及时巩固已学知识；让对话使物理规律生活化，从而提高教学效果。

    习题生活实例对话

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    语文教学中文言文教学策略探究

    袁图
    125-125页
    查看更多>>摘要：文言文是初中语文教学中很重要的一个组成部分，然而，从目前的教学现状来看，学生学习文言文的积极性并不高，教学效果很难尽如人意。结合自己平时的教学实践，我认为初中文言文教学应该侧重从以下方面着手：指导诵读，激发兴趣；引导品味，掌握方法；启发思考，鼓励质疑；注重积累，学会归纳。

    文言文诵读品味思考积累

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    学生参与活动为主--新课标下的英语教学

    吴延哲
    126-126页
    查看更多>>摘要：英语课堂教学中，教师要转变角色，突出学生的主体地位，使学生积极有效地参与到教学活动中来，在教师的帮助、引导、促进下自主完成任务、扩展知识、提高能力、提升素质，进而获得全面发展。

    师生关系教材目标

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    语文学习中的探究式阅读

    刘米娜
    127-127页
    查看更多>>摘要：探究式阅读是培养学生的创新思维和独立人格的一种学习模式。它具有如下特征：开放性、主体性、探究性。“探究式阅读”的运用需。激趣阅读自主探究，质疑讨论合作探究，激励评价拓展探究。

    阅读探究自主激励

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    实施综合探究革新政治教学

    刘丹
    128-128页
    查看更多>>摘要：高中政治教材设置了综合探究专题。是否有效实施综合探究教学，关系新课程改革矛盾破解，考量教师教学智慧提升，更将影响学生搜集和处理信息、再现与建构知识、分析和解决问题能力的提升与正确的情感、态度与价值观的形成。本文探讨了综合探究专题的类型和综合探究课的实施方式。

    综合探究类型实施方式

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    《海陆的变迁》教学反思

    刘维
    129-129页
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    在英语教学中教师如何引导学生利用有效手段巧记单词

    任海清
    130-130页
    查看更多>>摘要：背单词几乎是让所有学生头疼的事情，考试大纲要求初中学生掌握1800个词汇，高中生掌握3500个词汇。如果没有单词做基础，就算你在辅导班上学到再多的技巧，你的语法知识再好也没有用。

    英语单词记忆

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    计算机教学中存在的问题及解决方案

    邓玲
    131-131页
    查看更多>>摘要：计算机课程作为一门新兴的学科，因其需注重实践这一特点，目前的中学教学中普遍存在一些问题，只有转变教学观念，从传统的教学模式中走出来，才能真正地让学生“学以致用”。本文认为，中学计算机实施素质教育必须从课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、师资建设、学科教学德育目标、学生能力素质培养规格、学生学习评估与教师评价等方面作出整体性改革，才能提高教学效率和教学质量，提高学生素质，实现教育现代化，从而更好地为国家建设培养大批德才兼备的世纪人才。

    计算机教育问题

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    近两年高考实验选择题的题型及特点分析

    任露
    132-132页
    查看更多>>摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验是高考题中重要的组成部分，现针对高考实验选择题进行归类整理，并分析各类题型的特点。

    高考化学实验选择题

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    语文教学中学生质疑的引导策略

    孙晓娟
    133-133页
    查看更多>>摘要：虽然许多教师都意识到质疑的重要性，都在想方设法激疑，但一落实到教学实践，效果就并尽如人意。我认为，策略一：着眼语文，因文释道。通过对语言形式的追究而生疑，在探究“疑”的过程中，体会文本的思想感情，领悟作者的表达方法，感悟语言的“精彩妥帖”。策略二：缩小疑惑，曲直有致。让孩子由停留在字词句和文章的表层上逐渐由浅入深，由局部到整体，由内容到实质，由一般到重点，最终形成每读一篇文章都从不同的角度多问为什么，而且能针对“为什么”主动探究。

    质疑引导策略着眼语文因文释道缩小疑域曲直有致

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