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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    2023年中考数学试题中的跨学科问题

    孙虎张维忠
    59-62页
    查看更多>>摘要：近年来,数学跨学科主题实践活动越来越受到重视,了解跨学科问题在中考中的情境创设特征、考查目标及题型呈现,有助于明晰评价标准、指导教学实践.横向分析研究2023年的中考跨学科问题特点,得出:情境创设突出数学在审美能力、家国情怀及身心发展等方面的育人功能,考查目标注重数学阅读能力、问题分析与解决及研究成果的数学化表达等能力的评价,考查内容依据题型呈现的形式在基本概念的理解、数量关系的分析及问题的综合分析等方面各有侧重.

    中考数学跨学科育人功能能力评价

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    三构三备,在数学微项目学习中发展核心素养——以"有关正多边形的折纸"为例

    时爱荣张瑞萍钱冯良
    62-65页
    查看更多>>摘要：以"有关正多边形的折纸"为例,阐释数学微项目学习中使用"三构三备"教学法可以使教师在实践中关注学生的整体发展,实现从聚焦局部到走向整体,让他们在深度参与中提升整体化思维和数学核心素养,最终达到提质育人的效果.

    三构三备数学微项目学习用"心"折纸正多边形

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    指向核心素养发展的单元学历案实践研究——以"因式分解"为例

    陈健
    66-69页
    查看更多>>摘要：基于课程标准,以"教—学—评"一致性理论和"学为中心"理念为指导,以"因式分解"为例,探索大单元学历案实践的可行性路径,体现学生学习历程的完整性与进阶性,实现课堂情境中的"真学习",落实核心素养.

    单元学历案实践反思因式分解

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    直观认识 本质理解 高阶应用——"作一个角等于已知角"的三次认知提升

    汤久妹万荣庆
    70-72页
    查看更多>>摘要："作一个角等于已知角"是初中数学尺规作图中的基本作图之一,实践中基于学生数学基本经验与认知水平,采用从操作的直观认识到数学的本质理解、再到思维的高阶应用,这样螺旋式上升的教学能逐步促进其对数学本质的理解,进而提升数学思维能力,落实核心素养.

    尺规作图数学思维三次提升不同阶段

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    细化关联建构 落实"螺旋提升"——基于知识生长观的"弧长"教学设计

    谭宏杰
    73-75页
    查看更多>>摘要：知识生长观是促进知识整体建构的教学大观念.以"弧长"教学为例,从知识生长的角度分析教学中普遍存在的问题,并提出解决问题的有效方法,以此说明知识生长观有助于教师整体把握教学内容之间的关联,理清知识结构,找准探究落点和方向,实现真正的"螺旋提升".

    知识生长观弧长整体建构螺旋提升

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    动态技术环境下的数学探究——以三角形全等判定为例

    孙丹丹
    76-78页
    查看更多>>摘要：信息技术与数学课程的深度融合是课程标准的基本理念之一.针对三角形全等判定的学习难点,分析如何在动态技术环境中关联两条件相等及三条件相等的三角形全等判定,特别分析了"边边角"情形下的三角形全等判定.基于动态技术环境探究三角形全等,有利于培育学生分析问题的能力,促进其深入理解知识,为不同学生提供个性化学习空间.

    信息技术数学探究三角形全等

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    《中学数学教学参考》2024年"中考频道"主题征稿启事

    陕西师范大学出版总社中学数学教学参考编辑部
    封2页
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