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中学数学教学参考
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中学数学教学参考/Journal Maths Teaching Middle Schools北大核心
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    赋予学生提问权,打造"以学为中心"的数学课堂

    毛梁成
    29-31页
    查看更多>>摘要：在"以学为中心"的教育理念下,数学课堂教学应从教师主导的提问模式转变为鼓励学生主动提问.通过创设问题情境、呈现学习路径、建立平等对话,教师可以有效地引导学生发现并提出问题,促进他们主动学习和深入思考.

    学生提问学为中心复数

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    结构化视域下高中数学大单元教学的实践研究——以"数列"章节为例

    吴晓勇
    31-33页
    查看更多>>摘要：大单元结构化教学是解决知识碎片化、深化数学核心素养的关键.以"数列"章节为例,通过大单元结构化设计,探索整合知识、激发学生思维的有效路径.通过精细规划教学内容,构建逻辑严密、层次清晰的知识体系,使学生掌握数列基础,体验数学研究的探索性与系统性.

    大单元教学结构化数列

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    基于大概念的数学探究教学设计——以"基本不等式"为例

    俞建阳
    34-35页
    查看更多>>摘要：基于高中数学大概念,以问题驱动构建学习情境,在问题解决的过程中,引导学生进行深度学习,发展数学核心素养.

    大概念深度学习基本不等式

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    聚焦·发散·评价:基于问题驱动的思维型课堂构建——以"圆锥曲线中的斜率问题"复习课为例

    徐登近任伟芳
    36-39页
    查看更多>>摘要：数学教学应基于学科本质,以学生学科核心素养培养为出发点和落脚点,基于问题驱动的数学思维型教学正是发展学生数学核心素养的重要途径.教学过程中,教师可通过"聚焦·发散·评价"的逻辑路径开展思维型教学,把学生引向问题深处,多角度、多层次地分析问题,不断提升其思维能力.

    问题驱动圆锥曲线斜率问题

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    解题教学中的引导与反思

    周丽峰
    40-41页
    查看更多>>摘要：学生的数学语言能力是在问题解决中不断提升的,解题教学能够有效锻炼学生的数学语言能力.引导、反思是解题教学中教师促使学生达到深度的情感体验、认知体验的途径之一.对解题教学中"引导与反思"环节的设计进行了阐释.

    解题引导反思

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    一道试题的错因分析及教学思考

    袁琳
    42-44页
    查看更多>>摘要：任意性、存在性成立问题是函数内容中的重点、难点问题.在教学中偶遇一道该类试题,其解题思路备受争议.从数学本质、数学思维层面进行分析,用数学事实(即函数图像)来论证,找到问题错误的根源并给出教学建议.

    函数任意性存在性错因

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    复习不止是解题

    章建斌
    44-46页
    查看更多>>摘要：把复习课等同于习题课的现象愈演愈烈,这与"温故而知新"复习初衷相违背.解题只是复习的一个环节,而不是唯一的任务,复习要以实现对概念的深度理解为目标,通过选择有价值的研究主题,引领学生深入探究,从而形成结构化的知识体系,帮助学生从浅层理解走向深度理解.

    复习课习题课正弦定理余弦定理

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    一道高考题的解法探究与背景拓展

    章勇孔令磊
    47-49页
    查看更多>>摘要：2023年高考数学新高考Ⅰ卷第22题本质上是已知抛物线的内接直角三角形,证明两条直角边的和大于一个定常数.对该题进行一题多解的探究和代数背景的拓展,以飨读者.

    线段和抛物线解法探究背景拓展

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    利用截面求解二面角的相关问题

    冀毅庭
    49-51页
    查看更多>>摘要：立体几何中二面角的处理主要有两种方法,即几何法和空间向量法.以三道二面角试题为例,给出利用几何体截面直观图求解二面角的方法,希望对高三复习备考提供有益建议.

    几何体截面二面角空间想象能力

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    运用"三联课"实施高三第二轮复习——以圆锥曲线教学为例

    刘玉华李翠王汉芹
    52-54页
    查看更多>>摘要：运用"三联课"进行高三第二轮复习教学是非常有效的.以圆锥曲线复习教学为例,介绍了什么是"三联课",说明如何设计"三联课",并给出了"圆锥曲线中的直线过定点问题"的课时设计.

    三联课圆锥曲线定点

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