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中学生英语（高三版）
中学生英语（高三版）

施跃进

月刊

1003-6822

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027-67863545

430079

华中师范大学3号教学楼5楼

中学生英语（高三版）/Journal English Journal for Middle School Students
查看更多>>本刊是中国外语教学期刊质量检测网络入网刊物，为国家新闻出版总署与国家教育部联合检测质量优秀刊物，本刊文章题材新颖、内容丰富、语言地道、行文规范；体现素质教育，容科学性、知识性、趣味性于一体；紧密联系中学英语教学实际，帮助学生学英语、用英语，竭诚为广大中学生服务
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收录年代

    基于多元智能理论优化中职英语教学

    钱红
    50-51页
    查看更多>>摘要：文章从多元智能理论视角出发，探讨中职英语教学实践中如何在教学各个环节设计丰富的活动，多元导入调动学生多种智能，使学生的智能、潜能特别是优势智能和潜能得到发展，提高学生的英语水平和综合素质，优化英语教学。

    多元智能理论中职英语教学

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    高中英语课堂环境与学习成果的分析

    何富明
    51-52页
    查看更多>>摘要：高中英语课堂环境与学习成果的关联一直都是西方课堂环境研究的重点。本文通过对高中英语课堂环境的分析，进一步探讨由课堂环境引发的学习成果。

    高中英语课堂环境学习成果

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    “差班”高中英语阅读教学的探究

    李婉
    52-53页
    查看更多>>摘要：新课程标准，对高中英语阅读教学提出了新的要求。新型的教学风格更是不同于传统的模式，但是这“新法”并不是适合的学生，特别是“差班”，人们往往忽略了“差班”的阅读教学，而教师所采用的新颖教学手段需要较高的英语基础，教学如果没有从学生自身水平出发，就会导致学生失去学习英语的信心。本论文探究的就是“差班”高中英语该如何进行阅读教学。

    差班英语阅读教学

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    小组合作优化英语学习方式例析

    刘玉欣
    54-55页
    查看更多>>摘要：小组合作学习方式既节省了教师很多的简单而又繁琐的劳动，又为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会自我规划、自我鞭策和自我管理，在自我发展方面变得更加积极主动。同时，学生在小组合作学习的过程中，通过竞争、沟通、互助、合作等方式获得经验，也能更好地学会合作，培养与人沟通的能力。

    小组合作案例探究与创新

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    浅议paraphrase在高中英语教学中的运用

    吴亚萍
    55-56页
    查看更多>>摘要：本文结合笔者的教学实际，主要阐述了Paraphrase的概念，在高中英语教学中的作用及在日常教学中的运用方法，对如何在高中英语教学中运用paraphrase作一探讨。

    paraphrase高中英语教学作用运用

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    论初中英语会话教学中角色扮演的意义

    吉庆平
    57页
    查看更多>>摘要：随着时代的进步和社会经济的发展，我国教育体制改革在逐步的深入;传统的教学模式在初中英语应用过程中逐渐显露出来了一系列的问题，需要及时改革。例如可以将角色扮演应用到初中英语会话教学中，以此来活跃课堂，激发学生学习热情，提高学生的英语水平。

    初中英语会话教学角色扮演

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    高中英语教学方法与时代的辩证关系

    蔡毕军
    58页
    查看更多>>摘要：在整个英语学习阶段，高中英语学习尤为重要，因此，高中英语教学方法应该紧随时代步伐，探索研究新的教学方法。本文将主要围绕如何构建和谐的英语教学课堂，以及如何体现高中英语教学方法与时代之间的辩证关系等两个方面的内容展开论述，希望对于高中英语教学方法与时代的辩证关系的梳理有所帮助。

    高中英语教学方法和谐课堂时代辩证关系

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    新课标指导下如何优化初中英语课堂教学

    左海峰
    59页
    查看更多>>摘要：作为初中英语教师，笔者结合自身的教学经验和新课标中提到的要求，通过学习领悟新的教学理念，本着全心全意为了学生的思想，希望通过自身的教学研究，对初中英语教学有所帮助。

    新课标优化初中英语教学

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    提升高中英语课堂教学有效性的思考

    季国平
    60-61页
    查看更多>>摘要：课堂是高中生学习英语的主战场。作为英语教师，应当合理运用各种教学方式来提高课堂教学的有效性，为高中生英语学习奠定良好的基础。本文从精心备课、灵活多变的教学方法、深刻的课后反思三个方面对如何提升高中英语课堂有效性进行了思考。

    高中英语课堂教学有效性

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    优化书面表达能力的教学探究

    蔡理想
    61-62页
    查看更多>>摘要：书面表达是英语学科“听、说、读、写”中“写”的主要体现形式。它能检测学生能否时所学语言知识进行分析、加工、吸收消化且传递的能力，也能反映学生语言再创造能力的水平，是每年高考必考的题型。

    书面表达优化教学

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