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中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
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    做学者型校长:将教育家精神融入办学育人实践

    任炜东
    40-43页
    查看更多>>摘要：中小学践行教育家精神要与学校办学、育人、兴校、强教结合起来,融入校长成长、学生培养、教师队伍建设和学校发展之中,把教育家精神转化为育人实践的创造力和生命力.基于北京市第八十中学的思考与实践,探索将践行教育家精神落实到办学治校全过程,以教育家精神为引领,做学者型校长,育学问型学生,培学术型教师,办学府型学校.

    教育家精神学者型校长学问型学生学术型教师学府型学校

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    简说无为领导范式及其对教育领导的启示

    张新平
    44-48页
    查看更多>>摘要：在儒道构创无为领导范式的过程中,老子的《道德经》是更为重要的代表.无为领导与有为领导是互为相斥的两极,无为领导的意旨集中表现为对领导者的"有为"或"有为领导"的批判反思.无为领导是对领导者作为的研究,主要体现为对领导者的告诫、规劝、引导和倡导.老子赞赏无为领导的"自为功用",并作出了"无为而无不为"的判断.今天开展无为领导研究,对深化教育领导研究和改进教育领导工作具有重要启迪,对厚实教育政策与领导学的知识基础具有奠基性作用,也有利于扎牢教育政策与领导学建设的中国话语基础.

    无为领导有为领导《道德经》为他功用教育政策与领导学

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    教学主张提炼:基于骨干教师个人实践话语的循证分析

    吴欣歆
    48-51页
    查看更多>>摘要：教学主张是骨干教师教学实践理论化的学术性表达,具有促进其自身成长和推动教育教学变革等多重价值.基于骨干教师的个人实践话语建构循证分析模型,设计科学的分析过程,有助于骨干教师自主提炼教学主张,完成从生活概念向科学概念的过渡,在此过程中实现有意义的学习.从推动区域教育教学变革的作用出发,评估骨干教师的基本主张还需要注意观点与国家教育理念的一致性、与教育公共理论的契合度.

    教师专业发展教学主张实践理论化实践话语循证分析

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    把管理做在故事里:故事型领导的实践与探索

    严雪霞
    52-54页
    查看更多>>摘要：在教育高质量发展的时代背景下,学校管理方式正经历从经验管理、制度管理到文化治理的深刻转变.故事型领导作为一种新兴的领导理念和管理方式,正逐渐成为推动学校发展的重要力量,也对学校管理者的专业素养提出了更高要求.结合在不同学校的管理实践,阐述故事型领导的具体实施策略,包括具备分析洞察力,做好教育故事的搜集整理;发挥传播引导力,彰显教育故事的价值意蕴;提升感召凝聚力,营造共创故事的文化氛围.

    故事型领导学校管理方式教育故事他者叙事自我叙事

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    县域中学如何做好劳动育人"大文章"?

    王海波
    54-57页
    查看更多>>摘要：为切实达成劳动育人目标,山东省海阳市育才中学根据地域特点和学生实际需求,寻找开展劳动教育的小切口,在劳动教育课程体系构建实施和评价方面进行了创新性探索.一是立足生活实际、关照技能训练,让劳动教育课程内容具体化;二是开启多元学习路径,通过角色体验、实践活动、项目学习等多种方式,让劳动教育课程实施多样化;三是聚焦劳动素养,以"表现纪实+平台展示""意义理解+动机剖析""实验设计+思维碰撞"等不同方式开展多维评价,让劳动教育评价综合化.

    劳动育人劳动教育课程劳动素养表现纪实意义理解

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    建设博物馆式学校 助推育人方式变革

    栾国锋
    58-60页
    查看更多>>摘要：山东省青岛市城阳区靖城小学依托博物馆式学校建设,探索育人方式变革的有效路径.一是通过校园空间再造,建设校园博物馆群,为学生打造多元灵动的学习场域.二是通过场馆课程建设,重组学校课程体系,丰富学生学习样态,完善协同育人机制,助推学生学习方式变革.三是开展师生素养评价,保障场馆课程实施,导引博物馆式学校建设方向.

    博物馆式学校场馆课程育人方式变革跨学科学习课程领导力

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    让家国情怀教育在学校"生根发芽"

    蔡小雄
    61页
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    勤学笃行:教师是永远不毕业的学生

    成尚荣
    62页
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