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中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
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    优化资源配置 激发教师新动能:"区管校聘"的推进与反思

    徐志芳
    39-42页
    查看更多>>摘要：针对区域教育发展面临的新形势和新要求,北京市怀柔区以优化教师资源配置为核心,积极推动区管校聘改革,并通过细化各项配套政策、加强编制动态管理、创新岗位聘任制度、推进教师职称和岗位改革等,合理配置教育人才资源,调整优化教师队伍结构,充分调动了广大教职工的积极性和创造性,增强了学校的办学动力和发展活力.结合实践提出,区管校聘改革要注重系统设计、强化精准调研、尊重一线需求、把控步伐节奏,以保证改革工作走深走实.

    区管校聘教师资源配置人事制度改革区域教育发展

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    中层管理者如何在学校发展中找到自己?

    刘艳萍
    42-45页
    查看更多>>摘要：如何在学校发展中找到自己,实现个人成长与组织发展的同频共振,是很多中层管理者面临的职业困惑.基于北京市十一学校一分校的管理实践,提出中层管理者在学校发展中明晰定位的三条经验:一是在日常教育工作的两难问题中找到正确的教育价值观,在教育理念上与学校同频共振;二是在学校的顶层设计中扪心自问几个关键问题,找到个人成长的"坐标系"并行动起来;三是在学校的组织结构中找到自己的职责定位和工作原则,并在具体的育人行动中践行落实.

    中层管理者教育价值观组织结构工作原则成长坐标

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    课例写作的问题审思与实践改进

    吴成业李生国
    46-47页
    查看更多>>摘要：基于对跨学科主题学习相关课例写作文本的指导分析发现,一线教师在课例写作中主要存在主题不明或过大、事件描述及分析概括失当、理论与实践无法走向"例外"等问题.对此,建议在课例写作中聚焦重要主题做到"小、清、新",描述事件与分析概括做到"精、亮、特",理论提升与实践完善做到"普、实、深",从而提升课例写作的质量.

    教师专业写作课例写作教学案例跨学科主题学习

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    从外部促动走向内在觉醒:教育援助视域下教师内生性发展路径探寻

    郭学锐张文峰
    48-50页
    查看更多>>摘要：在教育援助视域下,激活受援学校教师的内生性发展动力,是教育援助行动的核心命题.基于教育援助实践,探索将共建共治共享理念融入教师发展实践,并以新时代教师成长研修站为载体,打造受援教师内生性发展的组织性底盘.在此基础上,通过团队人员组建、工作运行机制等方面的优化,推动共建共治理念落地;通过建立成果辐射机制,实现研修资源的最大化共享.

    教育援助内生性发展教师发展共同体成长研修站

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    成长无关年龄:一名村小教师的教学改进之路

    曹敏琴
    51-52页
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    从"单点突破"到"系统制胜":新时期学校生态文明教育的推进策略

    沈欣忆张婧苟海宁
    53-55页
    查看更多>>摘要：随着生态文明建设进入新时期,中小学校生态文明教育需要由原来的零敲碎打、单点建设,转变为"顶层设计-课程升级-教学重构-教师赋能"的系统发展模式,从而切实提升学生生态文明素养.一是做好顶层设计,构建内外联动的学校生态文明教育体系.二是推动课程升级,促进学校生态文明教育常态化、特色化.三是实现教学重构,进一步拓宽学生生态文明学习路径.四是赋能教师成长,有效提高教师的生态文明教育能力.

    生态文明教育生态文明素养生态文明课程全机构教育模式系统视角

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    "风险社会"中抗逆教育系统的应对与启示——基于PISA2022数据的国际比较研究

    吴雨晴何思竞赵茜
    56-60页
    查看更多>>摘要：基于PISA2022学校和学生问卷数据,在帕森斯的AGIL模型框架下分析抗逆国家(地区)的教育系统在新冠疫情中的应对表现,认为风险社会中具备抗逆力的教育系统有四方面特征:一是有效保证学校教学稳定性,为学生开展远程学习提供支持,具备高适应性;二是学校自治和办学改进能力突出,具备教育目标高效达成性;三是学校承担育人主体责任,支持协调教师与家长参与,具备强整合性;四是学校立足制度建设与育人生态维护,积极开展风险准备,维持潜在模式.提升教育系统抗逆力,一要理清风险承担权责边界,协调多元主体参与;二要简政放权,加强政府"元治理"角色;三要树立风险意识,做足长时准备.

    PISA2022抗逆教育系统教育治理风险社会学校领导力

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    中小学有没有培养拔尖创新人才的责任?

    褚宏启
    60-61页
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    拔尖创新人才培养不能只"拔尖"不"创新"

    蔡小雄
    62页
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    解放·跳脱·抵制:激发乡村教师的活力

    成尚荣
    63页
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