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期刊信息/Journal information
中小学管理
中小学管理

沙培宁

月刊

1002-2384

010-82089159

100120

北京西城区德外什坊街2号

中小学管理 /CSSCI北大核心
查看更多>>教育管理专业刊物。其宗旨是宣传党和国家的教育方针、政策和法规，传播中小学管理改革的新鲜经验，介绍国内外中小学管理的最新动态和研究成果。
正式出版
收录年代

    把教学工作引上教科研的轨道

    余文森
    1页
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    以主题式"大思政课"赋能拔尖创新学生培养

    朱越
    5-8页
    查看更多>>摘要：上海市七宝中学在深刻认识和把握"大思政课"对拔尖创新人才培养的价值基础上,针对当前高中生日益多元的价值思潮以及当前"大思政课"实践中存在的"大"而不精的窘境,从学生的综合创新素养培育需要出发,紧密融合习近平总书记关于"人民城市"的重要论述,设计实施了"人民城市·青年有为"主题式"大思政课".该课程包括理论学习、实践研究、成果应用三个模块,实施中通过多维互嵌的形式,将课堂、校园、社会实践纳入一体,实现了思政教育与高中生专业选择、生涯规划、人生发展、强国之志的有机统一.

    拔尖创新人才培养大思政课研究型高中创新素养社会实践

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    走向"有组织科研":提升中小学科研质量的重要路径

    鲍传友
    9-13页
    查看更多>>摘要：对科研价值认识不够、热衷于单打独斗、教学与科研两张皮、科研成果泡沫化、科研管理缺少规范是当前中小学科研工作中存在的主要问题.中小学科研的目的与任务、育人过程的复杂性和行动研究的实践导向,要求转变中小学科研范式,走向"有组织科研"."有组织科研"具有组织性、合作性、实效性和规范性的基本特征.促进中小学走向"有组织科研",需要加强对学校科研工作的组织领导、紧紧围绕教育改革和学校发展需要组织科研选题、着力打造多元化研究团队、加强科研成果的宣传和转化、创造良好的科研环境等,以推进中小学科研工作更加规范、有序和高质量发展.

    科研管理有组织科研实践性科研团队成果转化研究型学校

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    知识管理视域下的县域教育科研管理创新

    吉萍
    14-17页
    查看更多>>摘要：教育科研具有鲜明的知识属性,知识管理视域下的县域教育科研管理本质上是知识管理.结合知识管理理论的主要理念和科研工作实际,提出县域教育科研管理的创新路径.一是优化"承上启下"式管理,形成县域教育科研共同体;二是通过"群众科研"调动教师个体进行知识创造;三是以项目、课题为牵引,激发任务型研究团组的知识创造;四是回归知识本质,优化科研成果的推广转化.

    县域教育科研管理教育科学研究知识管理个体知识组织知识教育科研共同体

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    互融共生·人人名师:构建高品位立体化学校教科研系统

    葛军朱广军王春玉
    18-21页
    查看更多>>摘要：南京师范大学附属中学在坚持"锐意实验"的历史传承和"卓越生长"的时代追求的教科研理念引领下,长期致力于基础教育改革和科研创新实践.学校通过搭建特色多元的教科研平台、完善系统均衡的教科研绩效奖励机制、创立高效智慧的思维方法系统等途径,基本建立起学校推动、科研引导、教师行动的全过程全方位的教科研系统.未来学校将深度践行"人人名师"理念,致力于培养"融合学习者",持续完善新教师培训课程,以达成互融共生、人人名师的教育发展目标.

    教科研管理教科研评价体系教科研积分制度三一思考法思维教学学习共同体融合学习者

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    为何与何为:中小学教育研究的价值追问与实践路向

    于伟
    22-25页
    查看更多>>摘要：中小学校的教育研究是教师成长、学校发展乃至本土教育理论创生的重要"沃野",应主要聚焦课堂与学生,把握"原生态、生活史、大数据、小微研究"四个关键词,引导教师进行行动研究和叙事研究.东北师范大学附属小学围绕教育研究的推进策略与制度保障打出"组合拳",通过进行教学和教研融合的集体备课、建设高水平的学科研究团队、提供立体多元的成果发表和学术交流平台、强化教师理论学习等多种途径,为立足全学科的实践研究提供友好环境和坚实保障.

    中小学教育研究本土教育理论小微研究原生态课堂学科委员会

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    引领教师成为行动研究者:校本科研的平台搭建与机制完善

    陈翠刘继忠
    25-28页
    查看更多>>摘要：面对教育改革和学校发展的需求,北京市第三十五中学倡导教师成为研究型教师,但学校教科研存在着积极分子集中、骨干群体错位、指导成效不足等现象.为提高教师科研积极性与学校科研实效性,学校大力加强校本科研,先后开展教师学术成果、主题学术论文、微研究项目征集与评审,形成科研活动的阶梯,引领教师走上研究之路.同时不断完善管理机制,探索研究型教研的实践路径,科研与教研同步推进,引领教师将研究与实践融为一体,使学校教科研真正回归校本情境、服务一线实践.

    教科研管理校本科研科研阶梯研究型教研研究型教师

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    务本求实·精耕细作:学校教科研管理的行动与思考

    张耀本陈欢欢
    29-32页
    查看更多>>摘要：云南省大理州实验小学在教科研工作的创新实践中,通过务实、真实、扎实的管理路径,调动了教师开展"真研究"的主动性和积极性,使教育科研成为助力学校发展和教师专业成长的有效支撑.首先是通过构建"双驱动"模式、强化教研组职能、组建"研究共同体"等方式,不断优化组织形式,确保教科研工作"点面兼顾";其次是通过制定专项管理制度、倾斜式激励机制及教师分层培养方案,为教科研工作提供制度和人才保障;最后是通过在课题研究、课堂改进、任务驱动、成果共享四方面着力,确保教科研工作的质量和成效.

    教科研管理"双驱动"模式课题研究研究共同体成果共享

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    现代学校制度建设需探寻新路径

    王烽
    33-35页
    查看更多>>摘要：在教育强国建设新阶段,重新探寻"建设现代学校制度"的意义、内涵和实践路径,可以为突破教育事业发展的关键障碍、推进教育治理现代化提供框架思路和经验借鉴.建设现代学校制度能够为推进学校治理现代化提供目标模式,为深化教育"放管服"改革提供落脚点,为激发学校办学活力提供制度保障.现代学校制度主要包括学校法人制度、公共治理模式、专业化治理逻辑三个内核.当前重启这项改革,一是要依靠地方和学校自主探索,二是与重点教育政策配套实施,三是针对改革中出现的问题推进.

    现代学校制度教育强国建设教育治理现代化"放管服"改革专业化治理

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    "优+"研修:筑牢区域教育高质量发展的强师之基

    石玲玲
    36-39页
    查看更多>>摘要：北京市西城区教育研修学院以"优+"研修强师兴教,助推区域教育高质量发展.一是通过更新文化表达、研制区域"优+"研修模型,系统优化顶层设计,构筑区域研修新生态.二是抓住关键环节,架构研训一体系列研修课程,以项目驱动、区校联动,助推区域教育教学改革走深走实.三是多措并举,通过打造优质研修员队伍、升级智慧研修平台、固化优质研修成果等,强化研修实施保障.

    区域研训机构研修模型研修一体区校联动智慧研修平台

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