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中小学教材教学
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郭个

月刊

2095-9338

010-58758617

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

中小学教材教学/Journal Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
正式出版
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    以做为中心:落实语文核心素养的"联动"课堂——以初中文言文阅读教学为例

    黄玲妹周志平
    52-56,61页
    查看更多>>摘要：基于核心素养的发展要求,语文教学可以以陶行知"教学做合一"的方法论为指导,积极推进"以做为中心"的"联动"课堂实践."联动"课堂模式是在阐释文本内涵特征的基础上,围绕目标、程序、评价等构建课堂实施框架,引导学生以"问题、概念、原理、技术、产品"为主线,以脑动为核心,联合多种器官展开行动,以获得新思想,创造新价值.结合初中文言文阅读教学中常出现的问题,设计并实践语文"联动"课堂,可以探寻基于原理思维的文言文教学路径,培养学生的语文核心素养.

    教学做合一核心素养"联动"课堂文言文教学

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    高中英语课堂教学中价值类知识的建构路径

    沈奥盛亚欢
    57-61页
    查看更多>>摘要：价值类知识是学生对特定主题形成的积极、正向的认知、价值判断和行为取向,可以引导学生养成积极的生活情感、科学精神和价值观念,帮助他们正确分析和解决现实问题.在英语课堂教学中,教师可以围绕国际视野与家国情怀、健全人格与人文素养、审美鉴赏与文化自信、辩证思维与科学精神这四类范畴设计有针对性的学习活动,帮助学生建构与内化价值类知识.

    高中英语课堂教学价值类知识立德树人

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    以科学方法为中心的初中科学教学——以"指南针为什么能指方向"一课为例

    祝钱
    62-66页
    查看更多>>摘要：科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维和行为方式,是人们认识和改造自然的有效工具.科学教育在关注科学知识之余,还应对科学方法加以重视.以科学方法为中心的教学理路包括"实验事实—科学方法—科学知识—科学方法—对外表征"的知识建构线和"科学知识—科学方法—迁移应用"的迁移应用线.在教学实践中,教师应关注科学方法的教育价值,使学生在知识、方法、能力等方面获得同步发展.

    初中科学科学方法转换法类比法模型法

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    物理观念行为水平的测评研究

    王一妍
    67-73页
    查看更多>>摘要：在新课程和新教材背景下,物理学科学业质量评价成为教学改革的重要议题.物理观念是物理学科核心素养的基础.探索可行的物理观念行为水平测评方案、增强学业质量测评效度是物理教育界面临的紧迫任务.布卢姆教育目标分类学是解释物理观念行为水平的一种有效工具.试题的编制包括制订测评目标、明确评价内容、编制测评项目等步骤.

    物理观念行为水平布卢姆教育目标分类学

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    结构化视角下初中学业水平考试历史试题评析及教学启示——以2024年全国多地学业水平考试为例

    黄卫平
    74-80页
    查看更多>>摘要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》体现了义务教育历史课程结构化的价值旨归.2024年全国多地初中学业水平考试历史试题呈现出立意的素养化,任务的整体性、进阶性,应答的逻辑性、层次性等特点,以着力改变以往碎片化、零散化的测试倾向,逐渐走向结构化、整体化的考查.通过推进主题式教学、加强跨学科实践和设计进阶性任务等结构化教学策略有助于培养学生的结构化思维和核心素养,实现"教—学—评"一体化.

    结构化教学中考学业水平考试初中历史

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