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中小学教材教学
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郭个

月刊

2095-9338

010-58758617

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

中小学教材教学/Journal Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
正式出版
收录年代

    从"认知"到"体验"的中学音乐教育

    凌婧瑶
    48-51页
    查看更多>>摘要：开展好中学音乐教育实践,是落实培养高素质人才的关键.解说式、分析式、体验式三种音乐教学模式对中学音乐教育教学有重要启示意义.中学音乐教育在重视音乐本体学习的同时,应突破只学音乐知识的局限,为落实音乐的情感体验提供可行的教学方法,从而引发中学音乐教育教学有关理性认知和感性体验的美育思考.

    中学音乐教育体验式教学解说式教学分析式教学

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    基于深度学习的高中信息技术问题链教学设计与实践

    杨志柯
    52-56页
    查看更多>>摘要：基于深度学习的问题链的设计要考虑让学生从问题链中体会学习的意义,从问题链中构建知识脉络,从问题链中引发高阶思维,从问题链中发展批判性思维与复杂交往能力.具体来说,要引导学生对比联系新旧知识,要引导学生交叉学习运用多种知识,要引导学生超越狭猛的思维、知识和经验.

    信息技术深度学习问题链

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    基于文化实践的单元整合教学

    陆婧
    57-62页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出四个核心素养,"文化自信"居于首位.课堂教学是文化育人的主渠道,教学的重要目的之一是引导学生认识世界、了解文化.在单元整合教学过程中,教师可带领学生进行从文化理解到文化反思再到文化自信的文化实践活动:一是引领学生与文化相遇,增强文化认同感,内化文化价值观,促成文化理解;二是启发学生运用高阶思维能力,开展文化实践活动,从中感受文化生命力,实现文化反思;三是发展学生核心素养,引导学生借助语言传承文化,并成为评价主体,追求全面发展,积极践行文化品格,建立文化自信.

    单元整合教学文化实践文化理解文化反思文化自信

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    指向深度学习的高中历史单元教学

    张淇翔方贤
    63-68页
    查看更多>>摘要：深度学习与单元教学是提升教育教学质量的有力抓手,单元教学是深度学习的有效载体,深度学习是单元教学的目标指向.深度学习视域下的单元教学在学习目标层面,要从识记走向理解;在教学内容层面,要从孤立走向统整;在学习过程层面,要从"教师教"走向"学生学";在评价层面,要从单一走向综合.而在具体的教学实践中,教师可立足教学内容和具体学情,提炼单元主题,重构学习板块;以问题作为引导,通过设计并回答问题,将学习目标具体化;设置系列学习活动,让学生自主获取、体验与建构知识体系;组织学习评价体系,给予学生连续且全面的反馈.

    深度学习历史教学单元教学统编高中历史教材

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    从自然单元到主题单元的地理教学转向——以"地球运动"单元教学为例

    李宗录
    69-75页
    查看更多>>摘要：单元教学是广受关注的教改热点.在教学实际中,以教材章节为主要内容构成的自然单元,影响和规定着当前的教学进程.想要发挥单元教学的育人功能,亟须对自然单元从单元主题、单元线索、单元目标、单元任务、单元评价等方面进行改造,把自然单元转化为主题单元,才能真正助力核心素养的落地.

    中学地理单元教学自然单元主题单元

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    小学英语跨学科单元作业的实践研究

    李悠悠高翔
    76-80页
    查看更多>>摘要：跨学科单元作业与实际生活联系紧密,具有实用性和趣味性,能够激发学生的学习兴趣.在设计英语跨学科单元作业时,教师要系统联结,建构综合性知识;整合融通,形成多元思维方式;多元学习,提升问题解决能力.具体而言,要关联真实生活,设计单元作业;"学思行创"主导,建构递进性作业;依托主题引领,设计关联性作业.

    小学英语跨学科单元作业

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    《中小学科学教育》创刊座谈会在京举行

    封2,封3页
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