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中小学教材教学
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郭个

月刊

2095-9338

010-58758617

100081

北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼

中小学教材教学/Journal Teaching Materials and Education for Primary and Secondary Schools
正式出版
收录年代

    推理型"剧本杀"在小学科学教学中的运用——以"保护土壤"一课为例

    高伟张季
    54-59页
    查看更多>>摘要:推理型"剧本杀"是一种兼具知识属性、心理博弈属性、强社交属性的逻辑推理型游戏项目.其带来的沉浸式体验及富含的推理、合作元素与小学科学教育理念高度契合.基于推理型"剧本杀"模式,可设计包括选定剧本主题、分配角色任务、开展全员推理、总结课堂所学四大环节的教学流程,为小学科学教师提供新的教学思路,促进学生科学学科核心素养的发展.

    "剧本杀"小学科学教学设计

    项目化学习中的驱动性问题设计

    赵德立陆叶丰胡美如
    60-63,73页
    查看更多>>摘要:优质的驱动性问题是项目化学习成功的重要前提.目前许多中小学教师在驱动性问题的设计方面存在真实性欠佳、学科性不足等问题,难以引发学生的深度思考.高质量的驱动性问题的设计应遵循以下主要路径:目标归类,划定问题的核心知识;以终为始,确定问题的基本原型;三维一体,设计问题的真实情境;以生为本,鼓励学生参与问题修改.优质的驱动性问题能促成高质量项目化学习,促进学生核心素养的发展.

    项目化学习驱动性问题初中地理跨学科主题学习

    文化素养生成视域下初中英语项目式学习的实践与反思

    季纯祎
    64-68页
    查看更多>>摘要:文化素养生成视域下的初中英语项目式学习以教材为依托,将核心教学内容融入项目,关联目标语言和真实情境,以持续性的项目探究为形式,旨在帮助学生通过合作探究和深度学习等方式提升文化素养和综合语言运用能力.在完成项目的过程中,学生可以比较辨别文化内涵,理解包容文化差异,提升文明互鉴能力,并在解决驱动性问题的过程中收获语言知识和能力,强化实践技能和合作创新意识.在项目启动阶段,教师要设计真实任务,创设文化语境;在项目规划阶段,要让学生分组准备,收获文化感知;在项目实施阶段,要让学生开展研究学习,促进文化理解;在项目成果展示与评价阶段,要使用多维量规,关注文化评价.

    文化素养初中英语项目式学习

    以大单元教学落实语文学习任务群的实践探索

    徐升高家芳
    69-73页
    查看更多>>摘要:语文课程标准以学习任务群组织和呈现课程内容,从整体性、真实性和结构化三个维度孕育了语文教学的实践转型.语文学习任务群的课程理念从核心素养、学科实践和语文教材三个维度揭示了大单元教学的实践模式,需要从单元大概念提炼、任务情境创设和实践活动三个层面开展教学实践创新.

    语文学习任务群大单元教学核心素养

    中学生物学单元教学设计的现状分析

    杨媚迪韩菲
    74-80页
    查看更多>>摘要:单元教学是推动学科核心素养落地的现实需要,如何写好单元教学设计是教师所面临的问题.在梳理文献的基础上,制定了单元教学设计质量分析维度表,通过对近年来主要期刊发表的126篇中学生物学单元教学设计进行分析发现:单元教学在课时目标分解、单元"教—学—评"一体化设计等方面表现不佳;要重视整体性,也要考虑课时分解的实施;要清晰地确定单元及课时学习目标;要有效地践行"教—学—评"一致性.

    单元教学设计生物学"教—学—评"一致性

    书讯

    封2页