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中小学课堂教学研究
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中小学课堂教学研究/Journal Journal for Teaching Research in Schools
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    英语戏剧人物的刻画技巧及其在读后续写中的运用

    苏克银
    49-54页
    查看更多>>摘要：人物是英语戏剧与叙事语篇都不可或缺的要素,戏剧与叙事中的人物刻画均需要借助一定的言语手段.因此,在多为叙事语篇的高中英语读后续写任务解决过程中,我们可以利用戏剧人物的刻画技巧提升读后续写的品质.文章在简要阐述英语戏剧人物刻画技巧的基础上,尝试将预设、礼貌、独白、突出等话语技巧应用到高中英语读后续写中,展现续写文本的抒情性、动作性、个性化等特征,进而更好地发挥续写在学生英语学习中的黏合作用.

    英语戏剧戏剧人物刻画技巧读后续写话语技巧

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    7E教学模式下英语思维可视化群文阅读教学实践

    庄秋蚕
    55-60页
    查看更多>>摘要：群文阅读为语言学习活动提供话题范围,成为教材教学的有益补充.但当前的群文阅读教学难以使学生形成对文本主题意义的理解和对文本情感的体验,不利于培养和发展学生阅读素养.为提升学生的阅读能力,文章尝试构建一种新型的阅读教学模式——7E教学模式,并借助多种思维可视化手段,帮助学生在群文阅读中深刻理解和内化语篇主题意义的同时培养阅读策略,提升阅读素养,使学生在阅读中获得全方位的发展.

    思维可视化群文阅读7E教学模式阅读教学阅读素养

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    指向关键阅读策略能力培养的初中英语整本书阅读教学任务设计

    吕国征
    61-64,81页
    查看更多>>摘要：关键阅读策略能力是英语教学的重要内容,当前关键阅读策略能力的培养主要局限于单篇文本教学,但单篇文本由于内容和结构等不足并不利于深入培养学生的关键阅读策略能力.整本书阅读教学是培养学生关键阅读策略能力的有效途径,但目前整本书阅读教学的任务设计缺乏引导学生学习文体、文本题材和作者写作目的等内容的关键阅读策略和方法指导,导致学生阅读不深入.基于此,文章结合若干个整本书阅读教学片段,设计指向关键阅读策略运用能力培养的整本书阅读教学任务.

    学习策略关键阅读策略整本书阅读阅读能力任务设计

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    高中历史教学融合劳动教育的实践研究——以南宁市第三中学为例

    陆勇
    65-70页
    查看更多>>摘要：文章根据南宁市第三中学历史教学融合劳动教育的实践,探究基于高中历史学科核心素养的"五维"劳动素养目标校本化表达,探索以家史、校史、乡土历史为特色的劳动教育资源获取的新途径,设计高中历史教学融合劳动教育的实施策略,分析基于历史学科核心素养和劳动素养,设计沉浸式的教学过程,建立反映历史学科核心素养要求的"四维"劳动素养校本化评价标准,实现高中历史教学融合劳动教育,提升学生的历史学科核心素养和劳动素养.

    高中历史教学融合劳动教育实践研究

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    基于学习科学视域的听评课

    周云华
    71-75页
    查看更多>>摘要：学习科学是关于教与学的系统研究,它全面回应了"人是如何学习的"这一经典议题.故从"学习科学"视域出发对基础教育课程的听评课进行研究与实践探索,可以从听评课理念、内容、角度和方式四个维度为教师教学素养的提高提出行之有效的行动路径.

    学习科学听评课教师素养

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    模型认知素养的化学学科命题分析与教学建议

    徐超成
    76-81页
    查看更多>>摘要：证据推理与模型认知是高中化学学科核心素养之一,它在化学试题命制中占据重要地位.文章以2023年全国各地部分试题为例,从学业质量标准角度对核心素养导向下的模型认知素养试题的模型识别、模型表征、模型建构、模型应用等四个方面进行评析,总结其考查特点与规律,并对教学提出建议,有助于师生更好地把握和理解模型认知素养的考查.

    核心素养模型认知高中化学命题分析

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    核心素养导向下小学英语原创试题命制策略

    李悠悠高翔
    82-86页
    查看更多>>摘要：当前正处于新、旧课程过渡时期,指向素养评估与发展的命题也处于改革探索之中.原有的小学英语试题,难以应对考查核心素养的评价要求,不利于及时反馈学生的学习状况和素养发展水平.基于此,文章在英语学科核心素养培养理念的指导下,以学业质量标准为重要依据,遵循素养导向的命题逻辑和原则,结合原创试题命制流程,提出导向小学英语核心素养的原创试题命制策略.

    核心素养学业质量原创试题试题命制命制策略自主命题评价研究

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    2024年重点选题

    封3-封4页
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