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期刊信息/Journal information
中小学外语教学
中小学外语教学

程晓堂

月刊

1002-6541

flts@bnu.edu.cn

010-58808018

100875

北京师范大学《中小学外语教学》编辑部

中小学外语教学/Journal Foreign Language Teaching in Schools（Middle Version）北大核心
查看更多>>《中小学外语教学》是由北京师范大学主办、以中小学英语教师及教研人员为主要读者对象的刊物。《中小学外语教学》始终把“为基础英语教育服务，为教学第一线的英语教师服务”作为办刊的指导思想，力争把我刊办成一本贴近中小学外语教学、集理论探讨与实际应用于一体的、实用性较强的学术刊物。
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    英语学习活动观中指向问题解决的高中英语迁移创新类活动设计

    李秀吴明珠潘东梅
    1-6页
    查看更多>>摘要：迁移创新类活动作为英语学习活动观统摄下最高层级的学习活动,是藉由问题解决这一复杂认知过程培育英语学科核心素养的主要载体.本文阐释了迁移创新类活动的内涵,并结合具体案例探究了高中英语课堂迁移创新类活动的设计途径,提出引入真实问题框定主题探究范围、应用高认知水平提问深化主题认知、重现问题情境促成问题解决等三条实践路径,以期为教师更好地理解与实施此类活动提供思路和启发.

    问题解决迁移创新类活动英语学习活动观活动设计

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    例谈高中英语阅读教学中科学素养的培养

    贺娟
    7-12页
    查看更多>>摘要：近年来,党和国家高度重视青少年科学素养的培养.《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》也提出要全面贯彻党的教育方针,培养社会主义建设者和接班人.本文结合当代社会对科技创新的迫切需求和英语学科特点,探究了培养科学素养的必要性,探讨了科学素养的内涵,并结合案例从丰富科学知识、提升科学探究能力、深植科学态度和实践科学素养四个角度,论述了指向科学素养培养的高中英语阅读教学的有效路径.

    科学素质科学素养阅读教学核心素养

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    融入中华优秀传统文化的初中英语教学实践

    胡新秀
    13-18页
    查看更多>>摘要：中华优秀传统文化是中华民族的文化精髓和精神命脉,将其融入初中英语教学有助于青少年了解国家、走向世界,提升跨文化沟通与交流能力,坚定文化自信.本文解读了中华优秀传统文化的深刻内涵,强调了育人性和学科性的融入原则,并结合案例具体阐述了初中英语教学中融入中华优秀传统文化的实施路径,即有效开发教材,选择融入资源;结合学科优势,设计融入活动;拓宽学习渠道,延续融入效果.

    中华优秀传统文化文化自信英语教学

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    小说创作理论在高中英语读后续写中的应用

    廖莎
    19-23页
    查看更多>>摘要：读后续写提出有逻辑衔接、情节和结构完整的写作要求,小说与读后续写文本材料的体裁相似性决定了小说创作理论适用于读后续写.本文基于读后续写文本材料的体裁和写作要求,探究在读后续写中如何利用小说创作理论分析冲突、塑造人物和构思情节.

    读后续写小说创作理论冲突人物性格情节

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    基于产出导向法的初中英语读写教学实践探究

    马晓磊丁雪萍
    24-29页
    查看更多>>摘要：产出导向法主张"学用一体",以解决英语教学中的学用分离问题.本文针对初中英语教学中读写分离的现状,探究了基于产出导向法的读写教学策略,提出了以写导读、以读促写、以评促学为核心的初中英语读写教学路径.针对每个环节,本文提供了具体的教学实践策略,以期提高读写教学效率,落实核心素养.

    读写教学产出导向法学用一体

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    英语学习活动观中迁移创新类活动的设计

    聂鑫琳鲁梦涵
    30-35页
    查看更多>>摘要：普通高中英语课程标准和义务教育英语课程标准都提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观,为英语课堂教学指明了可操作的路径.但教师在教学实践中仍存在一些问题,一些教师设计的活动仅停留在学习理解和应用实践的层面,缺乏对学生迁移创新能力的培养.本文在论述迁移创新类活动内涵的基础上,针对推理与论证、批判与评价以及想象与创造这三种活动设计中常见的问题,结合具体案例阐述相应策略,以供英语教师参考,从而优化课堂活动设计,促进学生知识和能力向素养的转化,落实英语学科核心素养.

    英语学习活动观迁移创新类活动高阶思维核心素养

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    英语群文阅读中渗透德育的实践

    何莎
    36-42页
    查看更多>>摘要：德育是英语学科教学的重要课题.本文基于德育的内涵和群文阅读的定义,结合案例探讨了在英语群文阅读中渗透德育的方法,即借助群文阅读手段,通过研读中心文本,探究主题意义,确立议题;围绕议题轴心,精选拓展文本,组合群文;根据教学目标,设计学习活动,集体建构,让学生从提炼并领悟德育元素,过渡到认同与内化德育观念,再到践行德育观念,实现德育渗透,落实学科育人.

    德育群文阅读学科育人

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    基于深度学习的初中英语阅读教学策略探究

    顾海燕
    42-48页
    查看更多>>摘要：深度学习是培养学生核心素养的有效途径.本文分析了初中英语阅读教学中存在的浅层学习问题,介绍了深度学习的内涵和特征,运用深度学习教学实践模型,从学习主题、学习目标、学习活动、学习评价四个维度,结合课例探讨了基于深度学习的初中英语阅读教学策略,以促进英语阅读教学由零散走向关联、由浅层走向深层、由表象走向本质,推动核心素养和学科育人在初中英语阅读课堂落地.

    深度学习阅读教学核心素养

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    例谈高中英语视听教学中看的技能的培养

    罗桂玲
    49-53页
    查看更多>>摘要：新课标增加了"看"这一语言技能,但在实际教学中这一语言技能经常被忽略或者浮于表面.本文围绕看的技能要求,结合教学案例围绕"看前激活,扫除障碍;看中理解,先总后分;看后思考,提升素养"这三大环节,阐述视听教学中如何通过对视频材料这一多模态语篇的解读培养学生看的技能.

    看的技能视听教学视觉素养高中英语

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    中考试题对看的技能的考查及其对教学的启示

    罗婵娟
    54-59页
    查看更多>>摘要：为了探讨中考对看的技能的评价形式和评价内容,本文参照视觉素养水平评价表(VLC评价表)对江苏省部分中考试题中的图像和图标展开分析.VLC评价表将对视觉素养的评价分为五个层次:前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和抽象扩展结构水平.经分析发现,除了前结构水平,后四种水平在试题中均有体现,着重考查学生对视觉元素的解码能力、根据语篇建模的能力和图文转换的能力.据此,教师在教学时应当关注看的过程,实施结构化教学,引导学生开展图文互换实践.

    看的技能视觉素养VLC评价表评价中考

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