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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    PIRLS 2021阅读素养测试群体自适应设计原理、方法及启示

    张所帅黄志军
    3-7页
    查看更多>>摘要：群体自适应设计是国际阅读素养进展研究(PIRLS)在 2021 年第五轮评估周期中的最大亮点,尤其值得关注.群体自适应设计采用有针对性的题册抽样做法使测试题目的能力分布与测试群体的能力分布相匹配,从而提高测试结果的精确度,减少不应答现象的发生.群体自适应设计与计算机自适应测试互为表里、相辅相成,具有传统纸笔测验无可比拟的优越性.PIRLS 2021 阅读素养测试采用纵向自适应设计的做法,根据不同国家和地区学生阅读成就水平的不同,将相同内容、不同难度的阅读材料和测试题目按照一定的比例进行灵活分配,朝着智能化、个性化、适应性的测试方向迈出了坚实的一步.这无论是对大规模学业水平测试,还是对日常过程性教学评价,都有启发意义.

    PIRLS2021阅读素养测试群体自适应设计

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    "新写作教学"专栏开篇语

    荣维东
    7页
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    高中思辨写作的课程论审视

    付新民荣维东
    8-13页
    查看更多>>摘要：思辨写作具有重要的育人价值.从课程论角度看,思辨写作教学的问题主要集中在内涵理解偏差,不重视证据与逻辑表达,缺乏具体、可行的教学模式,缺乏相应的师资力量所致.要系统地解决这些问题,应准确把握思辨写作的内涵,对高中思辨写作的课程目标与内容进行整体把握和系统审视,通过思辨读写结合和思维模型化训练优化教学路径;应进一步开发思辨写作的教学目标和内容体系,开展思维模型化教学,注重跨学科写作资源的开发和教师培养,从源头上解决教师思辨能力不足等问题.

    思辨写作语文教学写作教学

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    思辨写作的学理依据、现实问题与解决之道

    荣维东
    8页
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    批判性思维:思辨写作教学的纾困之策

    邱青云
    14-18页
    查看更多>>摘要：近年来,"思辨写作"从诸多命题中脱颖而出,凸显了高考作文聚焦思维素养与表达能力的价值取向,也对学生的理性思维尤其是批判性思维提出了更高的要求.在思辨写作教学中,人们往往更愿意关注外部的体式特征,而学生的思维品质和表达能力难以盘活.为此,深入思辨困境,以批判性思维为纾困之策,明确"具体思辨"的命题选择,坚守"说理与理性"的教学内蕴与价值追求,运用"逻辑推理"展开具体论证分析,以提升思辨写作教学成效.

    批判性思维思辨写作议论文写作教学

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    循文入理 辩驳有力——选择性必修上册第四单元写作任务设计与反思

    姜靓轶
    19-24页
    查看更多>>摘要：聚焦统编版高中语文选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》单元的写作任务,通过分析课程标准中核心素养与学习任务群及其学习目标的关系,设定单元写作任务的学习目标.立足学情和现实语境,分析教学设计意图.依托学习活动,设计此单元写作任务的教学环节:明晰要素运行框架、搭建写作策略支架、迁移强化驳论方法、过程与多元评价,并基于发展思维品质的要求,反思优化实施的策略.

    高中语文单元写作任务教学设计"双新"

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    语文观课评教的学科史视角

    成龙
    25-30页
    查看更多>>摘要：基于学科史视角的语文观课评教,并非一时的一课、一人的具体课堂教学的评议,而是以语文课例为分析对象,探讨语文学科教学在不同时期具有怎样的内容、特征以及背后的教育教学原理.教育教学、课程学科、学习科学等理论是必要的知识基础,文体、篇目、写作、教师、知识教学等是可行的分析框架.引入学科史视角,推动语文观课评教向纵深发展.

    语文观课评教学科史知识基础分析框架

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    "三步走"定位单元语文学科大概念——以高中选择性必修上册第三单元为例

    池丽
    31-34页
    查看更多>>摘要：《普通高中语文课程标准》要求"以学科大概念为核心,使课程内容结构化".但一线教师限于自身的学理水平,在提取学科大概念时出现不少遗漏、重复或混乱的问题,导致相应的单元整体教学设计也缺少学科逻辑.为保障学科大概念的准确性与实效性,文章提出,需结合课标、教材、学情,完成"三步走":研读课标,定位语文学科大概念;聚焦教材,萃取单元语文学科大概念;关注学情,选用单元语文学科大概念.

    语文学科大概念单元整体教学课标教材学情

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    "学习任务"背后的期待与实施的优化策略

    丁世民
    34-39页
    查看更多>>摘要：学习任务型课堂期待学生成为学习任务的真正的责任主体,教师要退还课堂时空,让学生成为重构教与学关系的主动者,实现由"教本位"到"学本位"的真正转变;期待学习任务让学习的过程变成真正事件,用"做事"的理念引导学习,综合、多维训练学生应对未来生活所需要的语文能力.为了提升学习任务型课堂教学效果,在教学实施过程中需要三个优化策略:优化统整逻辑,任务元素要聚焦;优化情境创置,目标行动要呼应;优化语文活动,语言实践要充分.

    学习任务学习事件统整逻辑情境活动

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    融合AI与互联网:初中语文教学的变革路径探索

    陈光跃
    40-43页
    查看更多>>摘要：在 21 世纪互联网和AI技术飞速发展背景下,语文教学面临前所未有的挑战与机遇.文章探索互联网和AI技术如何重塑语文教学模式,分析了互联网时代语文生活的主要变化,提出了初中语文教学应对之策,包括更新教学内容、强化学生网络语文能力、利用AI进行个性化教学以及建设语文学习社区等.最后讨论了利用AI技术进行初中语文课堂教学创新的可能性和挑战,为语文教学的现代化变革提供参考.

    语文教学变革教育科技AI教育应用

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