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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
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    学习任务群视域下的统编语文教材使用理路探析

    李金云翟倩
    85-88页
    查看更多>>摘要：学习任务群视域下的统编语文教材使用发挥学生的能动性和自主性,以任务驱动探究学习,具有整合性、结构化、语境化特征.文章从学习任务群的视角来看,统编语文教材使用向单元统整、以学为主、层级进阶转变,而以统整的思维确定教学目标、规划学习时序设计层级任务、在语境中提高语言运用能力是教材使用的策略.

    统编语文教材学习任务群教材使用转向

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    立足真实表现 指向概念理解——《乡土中国》整本书阅读评价微探

    陈希
    89-92页
    查看更多>>摘要：阅读《乡土中国》的一个中心目标是促成学生真正理解书中的关键概念,相匹配的评价也应关注证明"概念理解"的真实表现.评价实施的首要前提是全面认识概念理解的三维结构:第一,辨析单个学术概念的内涵;第二,把握概念间的逻辑关系;第三,迁移应用概念解决问题.组合运用三类表现性评价任务以获取学生的真实表现是评价的重要抓手.指向概念理解的评价路径包括:基于概念性视角确定评价目标、系统设计真实性的评价任务、师生合作构建分层评价标准、及时反馈以促成评价的循环.

    整本书阅读《乡土中国》表现性评价概念理解

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    理解与呈现:"教—学—评"一致性理念下初中鉴赏类题目的命制思考

    郑燕黎炳晨
    93-97页
    查看更多>>摘要：鉴赏类题目是各地中考、区域或学校阶段性测评和作业设计的重要内容,也是所有题目命制中的难点板块.正因如此,对高质量鉴赏类题目的命制进行深入研究尤为重要.新课标要求凸显"教—学—评"的一致性,各地中考试题命制也注重教考衔接,教师要根据语文课程标准确立鉴赏类试题的考查目标,依循文本特质来确定考查内容与类型,利用教材习题和高品质试题优化命制方式,以便提高鉴赏类题目的命制水平,更好地体现"教—学—评"的一致性.

    初中语文"教—学—评"一致性文学作品鉴赏类题目试题命制

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    "真我"立场:从材料逻辑到认知、表达逻辑的跨越——2023年全国新课标I卷作文写作策略探析

    黄巧林汇波
    98-102页
    查看更多>>摘要：在近年全国高考作文题中,提供的材料正面宏观,考生写作思考易囿于材料,没有真实表现自我思考,写作价值观表现虚假.针对这类作文,学生需聚焦"真我",厘清材料逻辑、写作者的认知逻辑与表达逻辑及其关系.以2023年全国高考新课标Ⅰ卷作文为例,题目中的材料是关于"好的故事",写作时确立"真我"立场,跨越材料逻辑,构建认知逻辑;"真我"出发,探寻与解决"真我"的具体问题,在表达逻辑中展现思辨性,表现"真我"发展及"故事"的意义.

    深度思辨"真我"材料逻辑认知逻辑表达逻辑

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    应从虚构看真实 须由梦境悟人生——《梦游天姥吟留别》教学片段赏析

    倪蕴佳
    102-104页
    查看更多>>摘要：《梦游天姥吟留别》一课的教学通过"虚构"与"真实"这一组概念推动课堂,由表层的虚实之辨到深层的虚实之探,最终在虚实的相互补充、叠加中,体会诗歌情感的共振与强化.以此探索走进经典作品的教学路径,实现从"这一首"到"这一类"的提升.

    《梦游天姥吟留别》真实虚构教学思考

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    在星辉斑斓里放歌——教育信息化2.0时代微信公众号赋能高中语文教学的实践研究

    李然
    105-109页
    查看更多>>摘要：在教育信息化 2.0 时代,设立班级语文微信公众号为高中语文教学赋能是时代背景、阅读生态、课标理念、学生学情共同推动的应需之举.立足高中语文教学,以个体成长为经、核心素养为纬、中华优秀传统文化为底色,在公众号中形成"实践—写作—阅读"的三维共生层次序列,显露隐形成长点,挖掘创作兴趣点,聚焦阅读联结点,可以有效激发学生兴趣,提升核心素养,实现多元评价,推动高中语文教学发展.

    微信公众号高中语文教学核心素养多元评价学生主体

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    备课应有之样态——读《跟着徐杰老师来备课》

    武陵渡者
    110-112页
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    征稿启事

    封2,66,封3页
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