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期刊信息/Journal information
中学语文
中学语文

潘纪平

月刊

1000-419X

jiaoxuedacankao@163.com

027-88666211

430062

湖北武昌湖北大学文学院

中学语文/Journal ZhongXue YuWen
查看更多>>分上中下三个月刊分册，分别为《教学大参考》（38-48）《读写新空间》（38-51），2007年出《大语文论坛》。
正式出版
收录年代

    从语用学的角度推理言外之意——以《老王》为例

    赵杰
    45-48页
    查看更多>>摘要：言语交际要遵守数量准则、质量准则、关联准则和方式准则等会话合作原则,发话者有时会故意违反会话合作原则中的某一准则,对于受话者来说,它就成了言外之意的推理信号.言外之意的推理包括把握语面意义、寻找相关的语境因素、演绎式推理等几个重要环节.可以从这一角度推理《老王》一文中会话的言外之意,探究"愧怍"的真正原因.

    语用学言外之意《老王》

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    借助劣构问题,提升议论文的深刻性

    许天元
    49-51页
    查看更多>>摘要：劣构问题有一个或者多个问题要素不清楚、不稳定,有多种解决途径,能引起强烈的认知冲突,需要学习者表达个性化的观点或想法,因而能将思维引向深入.借助劣构问题,能提升议论文的深刻性.实施策略为:分析作文题中的构成要素,构建劣构问题;明确条件、添加限制、理清关系,多角度审视并回答劣构问题;关照现实,在现实情境中回答劣构问题.

    劣构问题构建问题回答问题关照现实

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    以多维思辨抓住议论写作灵魂

    王冲林
    52-55页
    查看更多>>摘要：近三年,高考卷作文不断增强对思维深度的考查,增强思辨训练有助于提升考场写作议论深度.首先是材料内在逻辑层面的思辨,明晰材料关键词与语句的内在逻辑,把握语句关系;其次是概念层面的思辨,找准材料中的关键概念,辨析概念含义、概念间的关系;最后是思维方法层面的思辨,借鉴《中国高考评价体系》提供的"思维方法"的运用指标,从多个角度进行联想与思考.文章以近两年的高考作文及两道模拟作文题为例进行方法讲解.

    思辨写作概念思维方法

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    指向"思维进阶"的高考作文底层逻辑建构

    陈婷
    56-59页
    查看更多>>摘要：以 2024 年新课标Ⅰ卷作文题及对应下水文为例,以学业质量标准所要求的"思维进阶"为评价基准,从审题、布局、语言三个维度架构高考作文思维进阶的底层逻辑,揭示行文的本质原理,运用思辨论证精准审题、缜密逻辑精准布局、句式论证精准表达,让考生学会在特定的任务情境中,运用知识完成写作任务,从理解"思维进阶",到完成自身的"思维进阶",进而提升考生写作关键力.

    思维进阶高考作文底层逻辑任务情境

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    底层逻辑:初中生写作思维认知能力发展的问题探究

    李新华
    60-66页
    查看更多>>摘要：培养初中生写作思维认知能力,对底层逻辑的构建是重中之重.当前学生在写作中普遍存在发现事物本质的能力始终处于较低水平的问题,具体表现在基本思路杂乱、逻辑框架混乱以及思维模式单一等,这些问题严重影响了学生写出充满真情实感与自主创造性的作文.重视底层逻辑是初中生写作思维认知能力发展的关键,它立足于思维认知能力的培养,写作思维认知能力底层逻辑构建需要教师和学生在基本思路、逻辑框架和思维模式上探索,采用灵活、辩证和批判性思维,以避免思维定式、认知偏差和经验不足等问题.

    思维认知能力底层逻辑关键能力中考改革

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    辩证学教:演绎主体与主导的合奏曲

    毛永健杨胜利
    67-72页
    查看更多>>摘要：学生是否应该是课堂的主体?教师是否应该是课堂的主导?皆取决于学情、教情及文情,唯有如此,才更可能符合课堂教学的实际与规律.而恪守教学实际,遵循教学规律,应该成为课堂教学的两翼及应有生态.本文以杨胜利老师《因人顺境言妙语,内里逻辑巧贯通——探讨<红楼梦>中人物刘姥姥三进荣国府的语言表达逻辑》课例为据,探讨"三新"改革背景下的课堂教学中的"学生主体"与"教师主导"话题,以期梳理清楚"主体"与"主导"的辩证关系,以及课堂上师生角色的准确定位与相互转化的问题.

    主体主导学情教情文情

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    深度学习视域下"学术论著专题研讨"活动设计与实施——以《谈美》整本书阅读教学实践为例

    王超
    72-76页
    查看更多>>摘要："学术论著专题研讨"活动设计与实施,具有深度学习的显著特征,有利于锻炼学生的思维能力.文章基于高二学生实际,开展"学术论著《谈美》专题研讨"深度教学实践发现:通过确定研读方案、展示阅读样章、提交研读成果、撰写学术小论文等具体活动,能够实现深化理解、掌握技能、实践创生的深度学习,能够为学生的语文核心素养提升尤其是学术能力的培育提供发展平台.

    深度学习学术论著专题研讨活动设计《谈美》

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    "独"领风骚解"石钟"

    张倩邱道学
    77-79页
    查看更多>>摘要：经典作品的解读往往有多种角度、多个层面.在教学实践中,教师要贯彻立足核心内容,定位关键信息,以点带面、纲举目张的阅读方法,为学生呈现主干明确、支线清晰的思维路径.以《石钟山记》为例,从"考察游记"的核心内容中,定位"独"这一关键信息,以此展开对文章结构、人物形象、文章内容等方面的解读.

    关键信息《石钟山记》语文阅读

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    高考语文命题中学生信息处理机制模型构建研究

    涂韶华
    80-85页
    查看更多>>摘要：文章旨在通过分析高考语文试题设计与学生信息处理方式之间的关系,以试题类型、语言背景、试题情境、知识映射等因素为切入点,探讨其对"学习掌握"这一高考评价体系重要指标的理解,并研究试题对学生信息处理策略的影响.通过深入研究,可以为高考语文试题设计提供科学依据,帮助教育者更好地设计试题,培养学生的信息处理能力,提升他们的语文素养和综合素质.因此,有必要深入研究高考语文试题设计对学生信息处理方式的影响,以期为提高学生的信息处理能力和语文素养提供理论指导和实践参考.

    语文试题高考评价体系学习掌握信息处理学科素养

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    基于"思维发展与提升"的高考语用题考查及教学启示——以2024年高考语文全国卷为例

    余树财李凤萍
    86-88页
    查看更多>>摘要：以 2024 年高考全国卷语用题为例,从词汇、语句、语篇三个方面研究高考语用题如何通过语言文字运用考查学生"思维发展与提升"这一核心素养,以及它给我们教学带来的启示.

    思维发展与提升高考语用题词汇语句语篇

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