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期刊信息/Journal information
中学语文教学
中学语文教学

张蕾

月刊

1002-5154

wch208@sohu.com

010-68980051

100048

北京西三环北路105号

中学语文教学/Journal Language Teaching in middle school北大核心
查看更多>>本刊是全国性中学语文专业学术期刊。创办20余年来形成了学术性和实用性相结合的办刊特色，在国内同类刊物中独树一帜，颇受广大读者好评。近年来，随着新一轮课程改革的全面展开，本刊登载了大量有关文章，成为业内人士了解教改动态的重要窗口，交流研究成果的重要平台。
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收录年代

    鲁迅研究,做了的和应该做的

    李怡
    1页
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    整本书阅读:不是问题的"问题"

    汪锋程翔张彬福
    4-12页
    查看更多>>摘要：整本书阅读纳入语文教科书之后,如何实施教学,包括教学的深度、策略、方法等,一直是语文界研究和讨论的热点问题,现在已经有了不少研究成果,一线也积累了不少教学经验和资料.然而,问题并没有得到真正解决,很多一线语文教师对整本书阅读指导依旧茫然,莫衷一是.中、高考试题中已有的对名著阅读的考查题大多难以令人满意.整本书阅读的初衷是好的,但是实际效果是不是让我们的学生更会读书、更爱读书了呢?这需要语文教育工作者进一步反思.

    整本书名著阅读考试

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    欢迎订阅2025年《中学语文教学》

    12页
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    隐喻教学:一种融合内容与方法的阅读教学范式

    钟英薛玉
    13-17页
    查看更多>>摘要：阅读教学是语言教育的核心环节,对提升学生综合素养具有重要作用.当前阅读教学存在文本内容与语言运用割裂、教学内容与教学方法割裂的问题.借助隐喻理论开展阅读教学有助于解决这些问题.隐喻有助于确定阅读教学内容,优化阅读教学方法,提升学生的阅读理解层次.阅读教学中隐喻的使用要有边界意识.

    隐喻理论阅读教学阅读理解教学方法

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    小说教学中拓展延伸活动设计的边界意识

    赵军
    18-21页
    查看更多>>摘要：小说教学过程中,教师往往会设计一些拓展延伸活动,培养学生的小说鉴赏能力,提升学生语文核心素养.在活动设计过程中,教师应具有目标、内容、方式三方面的边界意识,即活动目标定位要精准、活动内容要与教学文本有共生之效、活动方式要指向学生语文核心素养发展.只有守好这三个边界,才有可能达到预期效果.

    小说教学拓展延伸活动边界意识

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    语文学习情境设置的路径选择

    谢霞
    22-25页
    查看更多>>摘要：在新一轮的课程改革背景下,语文教师要依据语文学科的属性及学生的真实需求,明确语文学习情境设置的目的性、适切性、交互性、动态性,从而形成教学合力,促进语文核心素养的真正落地.

    语文教学学习情境有效路径

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    比较阅读的选题与教学设计

    李煜晖
    26-33页
    查看更多>>摘要：比较阅读是把相似性文本放在一起求同比异,发现其共同依循的创作规律、解读规律,以及揭示不同文本的独特性和创造性的阅读方式.语文教学中的比较阅读首重选题,教师要站在学科专业立场对阅读材料做深细分析,明确比较对象、研究问题和教学目的,再据此设计合目的性、合规律性的学习活动.比较阅读的常态化实施,可从"同题共研"逐步过渡到"异题各研".

    比较阅读文本解读比较对象研究问题教学设计

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    颁奖词写作学习活动设计与实施策略

    蔡明
    34-40页
    查看更多>>摘要：以陈述评价受奖对象事迹与精神为主的颁奖词已成为数字时代常见的一种实用文体.语文教师要有敏锐地发现与利用学习生活中的真实情境和创造性地使用教材的智慧,要有自觉学习与研究颁奖词写作的主动性和行动力,还要有精心设计情境化写作学习系列活动的能力和策略,这样才能够在以学生学习为中心的读写融通的颁奖词写作实践活动过程中,达成写作育人的教学目标.

    写作学习活动设计读写融通学习情境实施策略写作育人

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    借助可视支架 学写曲折故事

    钟琳琳
    41-44页
    查看更多>>摘要：针对初中学生叙述平淡无奇、故事缺少完整性、立意缺乏深度等问题,教师可通过明确故事写作的层级目标、创设切合的写作情境任务、提供"台阶式"图表和评改量表等可视化支架等策略,助力学生掌握叙写故事的技能,完成写作任务,提升故事写作能力.

    故事写作目标情境支架评改

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    凡人的作文

    王栋生
    45-46页
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