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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
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    2024年高考全国卷作文命题特点与备考建议

    袁文李永严
    3-6页
    查看更多>>摘要：2024年高考全国卷作文命题兼具情境性、思辨性与开放性,强调学生具身体验,通过创设生活情境,链接个体经验;重视反思追问,培养理性精神;内隐多重意蕴,促进生命成长.这些特点给备考带来了一些启示:学生须立足材料,厘清句子内容及句间关系,明晰核心概念的内涵及概念间关系,明确生命指向及价值;聚焦思辨,多元审视材料,纵深挖掘追问;观照现实,构建多重视角,探究丰富意蕴,实现意义创生.

    全国卷作文命题命题特点备考建议

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    征稿启事

    6,封4页
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    听觉叙事视野下的鲁迅作品审美解读

    吴亚南孙漫纯
    7-10页
    查看更多>>摘要：声音在叙事作品中具有独特的价值意义,读者可以从中获悉故事发生的时间、空间以及时空场景中人物的精神、命运等信息.鲁迅作品如《社戏》《故乡》《孔乙己》中的自然音景、社会音景和无声音景都是烘托情境、强化情感的"声音幕布",起到刻画人物、承转情节、放大主题的作用.挖掘鲁迅作品中听觉叙事特质及其独特的审美功能,能促使学生理性地感受其作品丰富的审美世界,为深入理解小说人物、场景的审美价值打开新思路.

    听觉叙事鲁迅小说音景功能审美

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    数字入诗成神韵

    张妹雅
    10-13页
    查看更多>>摘要：诗歌中的数字不应仅限于形式,更应为表情达意服务.恰到好处地使用数字,可以营造独特的诗意氛围,产生不可替代的艺术效果.诗歌中数字的表达方式主要有淡描、对比、累积和夸张,能够催生灵动的诗意,使诗人所抒情感更为深厚动人,也能给读者带来更加独特的阅读体验和广阔的想象空间.

    诗歌数字表达方式艺术效果

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    群文阅读视域下的文言文教学

    陈亚琼
    14-16页
    查看更多>>摘要：强化高中阶段学生的文言文阅读能力,是提升学生语文学科核心素养的要点之一.现有高中文言文阅读教学缺乏创新教法,难以使学生的阅读思维和阅读视野得到拓展,群文阅读教学方法的出现能够有效激发学生的文言文阅读兴趣并较为高效地突破文言阅读制约瓶颈.教师教学中可尝试从"文""言""读""写"四个方面有效廓清文言文阅读学习的主路径,促使文言课堂最终实现文言文理融通、文言素养提升以及阅读理性升华.

    群文阅读文言文文理融通文言素养

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    名著阅读专题作业设计谈——以《水浒传》"专题探究"为例

    谌艺玲
    17-20页
    查看更多>>摘要：以《水浒传》"专题探究"阅读作业设计为例,教师可选用目标导向、情境创设、纵横关联三条路径进行名著阅读专题作业设计,聚焦作业的科学性、实践性、合理性,开展专题探究与深度研讨,从而实现学生思维的进阶和核心素养的提升.

    名著阅读作业设计《水浒传》

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    欢迎订购《中语参》刊庆50周年珍藏版优盘

    20页
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    初中语文课堂辩论活动的设计与引导

    陈晓玲刘恺昕
    21-24页
    查看更多>>摘要：在初中语文课堂中开展辩论活动,对培养学生的思维能力有重要作用.在整本书阅读教学、古诗文阅读教学、文学性文本阅读教学和议论性文本阅读教学中均可开展.辩题可从教材的思考探究处、文章的炼字炼句处、文本的多元解读处和教材的编排中提炼.教师在开展辩论活动前要精心组织,在教学过程中紧扣文本、因势利导,从而借助辩论活动培养学生的思维能力.

    辩论活动初中语文思维能力

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    教学支架在议论性自读课文教学中的应用

    冼敏怡
    24-27页
    查看更多>>摘要：议论性自读课文以学生自学为主,教师需要搭好"脚手架",帮助学生提高学习水平.在教学议论性自读课文时可以搭建三类支架:协助学习的支架、迁移学习的支架和深化学习的支架.用好这些支架,不仅可以促进学生自主阅读,还能够提高议论性自读课文教学的有效性.

    支架式教学议论文教学自读课文

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    大概念视域下的学习任务群教学路径——以必修上册"学习之道"单元为例

    田成勇
    28-30页
    查看更多>>摘要：大概念视域下的单元整体教学,是培育语文学科核心素养的重要方式,教师教学时可根据文本特征和学习任务群相关教学要求,具体从如下几方面展开:提取大概念,具化单元学习目标;创设真实情境,设计教学活动;设置基本问题,促进目标达成;依据评价细则,检测教学成果.

    大概念语文学习任务群单元教学

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