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中学语文教学参考
陕西师范大学杂志社
中学语文教学参考

陕西师范大学杂志社

月刊

1002-2155

西安市雁塔区陕西师大校内

中学语文教学参考/Journal Chinese Teaching Reference for Secondary School北大核心
查看更多>>教学刊物。旨在紧密结合中学语文课之教学，反映全国各地的教改经验及其动态，探索语文教学规律；兼顾教与学，开发智力培养能力，探讨学习方法和自学途径。
正式出版
收录年代

    《往事依依》课堂实录

    肖培东
    3-7页
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    朴素地"导" 艺术地"读"——肖培东《往事依依》课评

    李霞
    8-9,25页
    查看更多>>摘要：肖培东老师的课例《往事依依》基于统编教材资源,设置具有逻辑关联的学习任务,朴素引导,旨在教会学生层层深入地阅读散文,让学生习得散文阅读的方法;同时,注重教学设计的艺术性,从而提升整体感知的层次性,增加语言品析的丰富性和内容探究的趣味性,为一线教师示范了一节可供借鉴的好课.

    肖培东《往事依依》课例朴素艺术

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    以"学的活动"为基点的阅读教学——肖培东《往事依依》课堂实录赏析

    丁之境
    10-11,33页
    查看更多>>摘要：肖培东老师执教的《往事依依》以学生为主体,以"学的活动"设计为基点,以阅读方法的学习和运用为主线,引导学生在"尝试概括—方法提炼—迁移运用"中学会梳理与概括,在"教师引读—选段共读—学生自读"中学会品读与鉴赏,在"情境体验—选择辨析—回应标题"中学会探究与评价,让阅读真正发生,让学习真正发生,为语文阅读课的教学做出了示范.

    学的活动梳理概括品读鉴赏探究评价

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    "中学语文教师专业成长路径暨教科研能力提升专题研讨会"成果专题(二)

    12页
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    思辨性表达:说理的核心品质——从《抓住矛盾巧设辞:如何说理》一课说开去

    蒋兴超
    12-15页
    查看更多>>摘要：《抓住矛盾巧设辞:如何说理》一课的核心议题是说理,而说理的核心品质为思辨性表达.从何谓思辨性表达、为何思辨性表达和如何思辨性表达三个方面论述思辨性表达的内涵要义、价值意义和建设路径.

    思辨性表达说理核心品质时代诉求核心素养

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    提升学科素养 厚植故土情怀——地方文化文本鉴赏教学探索

    谢晓霞王萌萌陈楚
    16-19页
    查看更多>>摘要：以《因为一段文,爱上一座城——品鉴名篇美文,探索城市魅力》展示课为例,探讨了将地方文化与传统文化融入初中语文课堂教学的有效路径,即通过"循标拓思、整合资源、品读访谈"及课后延展等路径方法,训练学生的文本鉴赏能力,增强学生的文化自信,从而助力学生提升学科素养,厚植故土情怀.

    核心素养地方文化探究文本鉴赏故土情怀

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    结构化视域下语文中考试题的常见问题与命制策略——基于全国73套中考试题数据分析

    刘晓磊
    20-25页
    查看更多>>摘要：结构化对改进中考命题质量有着重要意义.基于对2023-2024年全国73套中考试题数据的分析,从宏观、中观、微观三个层面指出"板块结构单一化""材料结构不全面""题目关联不紧密"三个问题,并通过"试卷板块结构重建""命题材料结构重建""题目命制结构重建"三个方面具体阐述了结构化视域下语文中考命题的策略.

    结构化语文中考试卷板块命题材料题目命制

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    意象秩序:《济南的冬天》结构解析

    李菊香
    26-28页
    查看更多>>摘要：艺术创作并不是随心所欲地将一个意象与另一个意象结合在一起,对于杂多的意象,需要找到它们共同的情感中心并融汇成一个综合的意象整体,建立"意象秩序".《济南的冬天》以"理想的境界"这一情感中心将"山水"景象有机组合,形成秩序;意象秩序又在深处支撑起文章结构和总体氛围,指引读者探得文章结构的奥秘,领会作者独特的情致.

    《济南的冬天》审美意象意象秩序老舍散文

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    《老王》人物对话中引号运用的文体学分析

    童志斌陆桢琳
    29-33页
    查看更多>>摘要：《老王》是第一人称回忆性散文,文中存在"今日之我"与"过去之我"两种叙述眼光.从文本中的引号谈起,以人物话语表达方式为切入口,对文本中所存在的两种叙述眼光进行剖析,明确两个"我"在叙述中的不同作用及艺术效果,体认两个"我"的独特情思.

    《老王》人物话语表达方式引号叙述眼光

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    从"名著导读"到"整本书阅读"变化研究——以新修统编教材七年级上册为例

    宋立国
    34-36页
    查看更多>>摘要：2024年新修订的义务教育语文统编教材将"名著导读"修订为"整本书阅读",这一板块在阅读数量、阅读任务和阅读评价等层面发生了重要变化,以新修订的统编七年级上册教材为例,分析其减少学生负担、强调把书读透、自主选择强化兴趣引领、注重思维逻辑发展和创意任务贴近学生学情等阅读要求,凸显学生主体性地位,促进学生语文核心素养融合发展,共生共进.

    语文新修订教材名著导读整本书阅读变化研究

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