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期刊信息/Journal information
中学政治教学参考
中学政治教学参考

杨发展

月刊

1002-2147

029-85308197 85212152

710062

陕西师范大学

中学政治教学参考/北大核心
查看更多>>教学刊物。为提高中学政治课教学质量和思想政治工作水平服务；为思想政治课改革服务。紧密配合中学思想政治课教学实际，反映全国各地的政治课改革，教学中的新鲜经验和政治理论研究中的新观点及积极开展思想政治课教研活动和第二课堂活动的新情况。
正式出版
收录年代

    做推动思政课形成新气象新作为的主力军

    姜远才刘强
    1页
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    人物介绍

    3页
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    党的二十大精神进课堂实践探究——以"共筑生命家园"教学为例

    周坚锋
    4-6页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课.将党的二十大精神有温度、有力度、有效度地融入初中道德与法治课堂,对于发展学生核心素养、培养学生正确价值观、必备品格和关键能力具有至关重要的作用.对此,可从整合课标教材、精选鲜活素材、设计精巧设问、开发多彩活动四个方面,将党的二十大精神融入初中道德与法治课堂教学.

    党的二十大精神道德与法治融合教学策略

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    逆向教学设计要做到"四个明确"

    季文华许丹丹
    6-8页
    查看更多>>摘要：逆向教学是当前道德与法治课程建设的重要理念,注重在教学中综合施用正逆结合思维开展教育教学实践活动,能弥补大量正向教学缺乏系统性和全面性的不足,对培育学生课程核心素养具有重要意义.大量教学实践表明,逆向教学设计需要明确结果、明确表征、明确任务、明确补偿,为教学活动提供方向标与路线图.

    逆向教学设计结果表征任务补偿教学

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    思辨教学问题设计的五项基本准则

    严卫林
    9-10页
    查看更多>>摘要：无思辨不课堂,无思辨不深入,思辨教学是新课程改革的重大要求.开展道德与法治思辨教学首先要科学创设问题,指向正确的价值观、课程观、学习观、教材观和学生观,坚持科学设问五项基本准则,以此提高课堂思辨含量,提升学生思维品质,发展学生思辨能力.

    道德与法治思辨教学问题准则

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    国情教育何以唱响『中国特色主义好』

    林世龙
    11-12页
    查看更多>>摘要：具备热爱中国特色社会主义的情感,是政治认同核心素养的重要内涵之一.在国情教育中,应创设情境、设置任务、安排活动,引导学生体悟中国特色社会主义建设取得的辉煌成就,探析我国国家制度的优越性,唱响"中国特色社会主义好",涵育热爱中国特色社会主义的情感,发展政治认同核心素养.

    中国特色社会主义建设成就民生国家制度民族团结

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    必要与可能:主题宣讲嵌入思政课的内在逻辑

    高冰倩
    13-15页
    查看更多>>摘要：主题宣讲是一种宣传与传达党和国家声音的方式,将其嵌入思政课教学,既是思政课教学的重要任务,也是主题宣讲的有效形式.主题宣讲与思政课教学具有相似的客观要求、相同的运行机制、一致的活动目标、互补的学习方式,因而具有嵌入的可能性.在教学过程中,实现主题宣讲的情感性嵌入、结构性嵌入、实践性嵌入、评价性嵌入等,不仅可以发挥宣讲的实际功能,而且能进一步促进思政课教学改革创新,推进核心素养落地落实,为课程育人赋能增效.

    主题宣讲思政课教学核心素养

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    《运用你的经验》栏目有效使用策略

    杨浩
    16-17页
    查看更多>>摘要：统编初中《道德与法治》教材每一框由《运用你的经验》栏目开启,将学生个体生活经验作为学习起点.在进行教学设计时,教师要有效使用这一栏目,精准把握学情,研判学生经验的起始点;对标核心素养,分析教材中学生经验的着陆点;依据教学目标,思考学生经验的迁移点:从而将学生经验融于导入、活动、总结等各教学环节.

    《运用你的经验》栏目学生经验教学策略

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    进阶式学习:《探究与分享》栏目运用新样态

    禹瑾
    18-19页
    查看更多>>摘要：进阶式学习是运用《探究与分享》栏目的有效途径.通过创设简单化、复杂性和陌生态的教学情境,促进学生从知识的习得理解走向演绎运用、重构生成.基于关联视角,加强问题的生活联结、过程联络和内涵联通,使思维保持"年轻态",为思维提质创生新引擎,提升思维广度.遵循课程标准,以落实立德树人根本任务为指引,建构素养引领下的评价模式、共生导向下的分享样式和理论指引下的行动范式,培育学生核心素养.

    进阶式学习《探究与分享》栏目知识进阶思维进阶素养进阶

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    优化教学设计 实现记忆育德

    成剑
    20-22页
    查看更多>>摘要：道德与法治课程是义务教育阶段学生品德和道德发展的主阵地.开发学生内心记忆,唤醒学生已有体验,以此助推道德教育,是新课标引领下创新课堂教学的有效思路.实现学生记忆育德功能,需要优化教学设计,经历聚合、承接、营场、运行等环节,让学生在沉浸式体验中形成道德记忆、获得道德提升.

    学生记忆道德教育记忆育德教育价值教学设计

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