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    生命安全与健康教育在小学思政课的落实策略

    张海霞
    1-3页
    查看更多>>摘要：长期以来,生命安全与健康是人类生存与发展的最基本需求和最永恒的追求,在小学思想政治课程(即道德与法治课程)体系中,生命安全与健康教育学习主题贯穿低、中、高三个学段始终.在开展相应主题教学时,教师需要以课程素养为导向,根据学生身心发展特点,以学生实际生活为基础,借助一体化教学、情境式教学、跨学科教学、唤醒式教学等途径在小学思政课中有效落实生命安全与健康教育,巩固教学效果并推广运用.

    小学思政课生命安全与健康教育核心素养

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    学榜样人物,获成长力量——小学语文教材中榜样人物对学生性格养成的影响探析

    杜军徐婷婷
    4-7页
    查看更多>>摘要：榜样示范法是道德教育常用的方法之一.榜样人物对学生的性格养成有着潜移默化的正向影响.本文探讨语文教学中榜样人物对学生性格养成的重要性,以及结合语文听说读写探索影响学生性格养成的路径,旨在做好以下四方面:走进情境,角色互换;课后拓展,性格补充;人物评价,纠正性格;以身作则,互通写话.

    榜样人物性格养成策略

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    思政课一体化背景下小初高政治认同教育贯穿探究

    李修月
    8-10页
    查看更多>>摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,而政治认同是思政课教学的核心素养之一.本文在大中小学思政课一体化建设的背景下,阐释了政治认同的内涵,根据学段衔接的要求分析了政治认同教育的学段特征,基于小学、初中、高中思政课课程标准,论析了小初高政治认同教育贯穿遵循的原则,针对政治认同教育贯穿小初高提出了教育目标一致化、教育过程接续化、教育方法进阶化的解决思路.

    思政课一体化政治认同

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    感恩于心,寓教于行——浅谈感恩教育在幼儿园教育中的实践与反思

    赵临溪
    11-14页
    查看更多>>摘要：感恩,是中华民族的传统美德.而幼儿阶段是教育的启蒙阶段,这一阶段实施的感恩教育在塑造幼儿健全人格、建立良好的人际关系、解决矛盾冲突等方面具有重要意义.而幼儿园作为正规教育机构是实施早期教育的关键场所,承担着对幼儿进行感恩教育的重要任务和职责.教育工作者组织感恩教育活动时,在贯彻感恩教育实施原则的同时,应通过多种方式让幼儿学会感恩,培养其良好的道德品质与修养.通过对以往的文献总结和讨论,本文贡献了在感恩教育实践中产生的启示与反思,为相关的教育活动的设计与实施提供有效的经验借鉴与参考.

    幼儿园感恩教育实践对策与反思

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    培智学生劳动技能教学策略实践研究

    庄慧蒙
    15-18页
    查看更多>>摘要：《培智学校义务教育劳动技能课程标准(2016年版)》指出:劳动技能课程的基本理念是关注学生生活需求,尊重学生个体差异,突出学生实践体验,提高学生劳动素养,促进学生综合康复.结合智力障碍学生的认知特点,依据课程标准的基本理念开展培智学生劳动技能教学策略实践研究.笔者通过分析本班培智学生的劳动技能现状以及薄弱点,探究原因,进而在课堂中提高培智学生的劳动能力.从学生日常所需出发,明确劳动的实际意义,对劳动任务进行清晰的分解,帮助学生掌握劳动技巧.提升培智学生的劳动能力,不仅可以帮助学生锻炼身体、强化四肢的灵活性,也有助于学生树立正确的劳动观念、培养良好品质,同时获得自我成就感.

    培智学生劳动技能教学策略

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    小学语文课程资源的开发与利用——以统编版小学语文第四册《晓出净慈寺送林子方》为例

    程磊磊
    19-21页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现.因此,教师在教学设计过程中,先要根据课程标准确定所需课程资源的范围,依托教学目标,开发和利用优质课程资源,创设情境,优化教与学活动,增强语文课程内容的丰富性和课程实施的开放性.

    核心素养课程资源创设情境

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    小学语文低学段跨学科教学的有效策略

    唐静静
    22-24页
    查看更多>>摘要：跨学科学习基于不同学科的知识和技能有机融合,以引导学生探索主题或解决实际问题为目标.这在打破学科壁垒的同时,有效帮助学生将语文知识与其他学科内容融合,从而拓宽学生的视野,锻炼学生自主学习、合作探究和创新能力,进而培养学生多元思维,促进学生综合素质的全面发展.这在当前语文课程改革中发挥着重要作用.本文探讨小学语文跨学科教学的含义,立足低段语文教学,阐述开展跨学科教学的思路,以期为广大教师提供借鉴与参考.

    小学语文低学段跨学科教学

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    探究小学语文阅读教学中核心素养的培养策略

    陈泓颖
    25-27页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革不断深入,小学语文阅读教学更加注重学生语言兴趣、语言能力及语言综合素养的培育,学生核心素养现已成为小学语文阅读高效课堂构建的根本导向.然而,现阶段我国小学语文阅读教学忽略学生核心素养的培育要求,课堂阅读教学目标设置不够清晰,阅读教学内容的选取不够合理,而且部分教师在选择阅读方式时忽略实际学情和学生个性发展需要,造成学生阅读兴趣薄弱、阅读效率低及能力差等问题.对此,本文以学生核心素养内容为理论指引,提出小学生语文阅读教学培育目标,并提供相应的阅读教学应用策略,旨在提升学生的语文综合素养和语言学习能力,为他们未来的学习与成长奠定坚实基础.

    小学语文核心素养创新教学师生互动

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    向综合性单元学习深处漫溯——基于任务驱动的四年级下册第三单元整体教学实践初探

    胡继飞刘晓芳
    28-31页
    查看更多>>摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中提道:"义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现."这就要求语文教师在教学中立足语文学科特点,培养学生语文核心素养.笔者以四年级下册第三单元"诗歌"主题单元教学为例,通过"加挂"系列活动任务,从单元整体教学出发,在任务驱动下有效培养学生的综合素养.

    单元整体教学综合性学习任务驱动综合素养

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    小学低段识字作业设计实践与创新

    张琴
    32-34页
    查看更多>>摘要：在"学业质量标准"的指引下,我们把作业设计成相互关联的系列学习任务,共同指向学生的核心素养发展,力求提升教学品质、高效赋能,达成年段"标准".每一课的作业设计共分为三个大板块:"课前预学""课中助学""课后延学".由于低年段的学习不留书面作业,我们的课前、课后作业基本上都是以动口、圈画、动手的形式.

    识字兴趣语文教学作业设计

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