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    浅谈小学语文跨学科主题学习兴趣激发

    杨芳牛立侠
    1-4页
    查看更多>>摘要：跨学科主题学习以学科学习为立足点,基于跨学科意识,运用两门或两门以上学科的知识解决实际问题.跨学科学习绝非简单的"学科1+1",它具有综合性、实践性、探究性、开放性、可操作性等特点.这种学习模式旨在引导学生发现生活中的实际问题,开展综合分析,在推动问题解决的过程中掌握和运用多学科知识,从而真正实现学科高度融合.本文基于跨学科视角,就如何激发学生对小学语文跨学科主题学习的兴趣,从三个方面进行分析.

    小学语文跨学科信息技术兴趣激发

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    中华优秀传统文化在少先队实践活动中的融合探索

    李婷
    5-7,20页
    查看更多>>摘要：传统文化活动有效提升了少先队员的文化素养和文化自信心,并提高了活动的质量和影响力.然而,活动内容与形式的单一性、辅导员队伍专业化建设的不足以及资源整合利用的优化问题仍需解决.未来,应创新活动内容与形式,加强辅导员培训,优化资源整合,以更好地发挥传统文化在少先队实践活动中的重要作用.

    传统文化少先队实践应用效果评估文化素养

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    跨界融合与协同创新:实现教师队伍的全面优化管理——一所新建学校的办学思考与实践

    王大圣
    8-10页
    查看更多>>摘要：新建学校在发展初期面临诸多困境:学校基础建设尚不完善,文化理念尚未形成,教师缺乏价值认同,制度建设也是零基础……而顺利突围困境最重要的一环就是人的管理.实现教师队伍的全面优化管理,是一所新建学校稳定有序,不断提升办学品质的重要保障.本文从人人都是管理者、人人都是执行者、人人都是研究者、人人都是宣传者四个方面探讨实现教师队伍全面优化管理的方法和途径.

    新建学校教师队伍管理

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    "三阶六步法"让小学综合实践活动在线课例"活"起来

    胡国良
    11-13页
    查看更多>>摘要：小学综合实践活动的活动资源和应用场景越来越丰富,传统线下课堂的容量有限,合理开展线上教学,融合线上线下资源,能够最大程度拓展教学时间和空间、宽度和深度,全面展示学生学习全过程,让课堂的效益最大化、学生的收益最大化.本文依托"皖教云"平台的综合实践活动在线教学课例,积极探索基于线上教学的小学综合实践活动课例,运用课例教学"三阶六步法"让课堂"动"起来,让资源"活"起来,让效果"提"起来.

    小学综合实践活动课例线上教学三阶六步法

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    核心素养理念下小学语文整本书阅读教学实践探索

    董雅宁
    14-16页
    查看更多>>摘要：小学语文教学的核心目标是培养学生的语文核心素养.整本书阅读可以提高学生的语言表达能力、阅读理解能力、文化素养和创新思维能力,有效促进学生语文核心素养的发展.然而,在整本书阅读的教学实践中,教师们面临着学生阅读能力差异、情节理解困难等问题.为此,教师需要采用适合的教学策略和方法,如预习导入、分段阅读、提问引导、情感体验、文学欣赏和扩展延伸等,以全面提升学生的语文核心素养.在实践探索中,教师们应关注学生的实际情况,灵活运用不同策略,培养学生的阅读能力、文化素养和情感态度,使整本书阅读成为提高学生语文素养的有效途径.通过不断的实践和反思,教师们可以进一步完善整本书阅读教学模式,提高学生的综合素质并挖掘其发展潜能.

    核心素养小学语文整本书阅读

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    基于成长故事主题的大单元教学设计与实践——以统编语文四年级上册第六单元为例

    张艳
    17-20页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案与课程标准(2022年版)》倡导大单元教学理念,其核心目的在于激发学生的自主学习热情,促使他们将所学知识融会贯通,提升学生学习效能,从而培养出更具自主学习能力和综合素质的学生.本文以四年级语文上册第六单元的大单元教学设计为例,探讨如何通过批注法在阅读教学中帮助学生体会人物心情,促进学生语言知识技能的多层次、多元化发展.教学以成长故事为主题,设置单元大任务,依托学习任务展开,体现了以学生为中心的思想.

    大单元教学设计成长故事批注心情

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    读诗赏画解难句,美趣兼得促表达——以《童年的水墨画》为例谈学习任务群设计策略

    朱雅丽
    21-22页
    查看更多>>摘要：本文以"文学阅读与创意表达"学习任务群视域下的单篇课文《童年的水墨画》为例,探讨如何通过创设真实情境,建构大单元学习任务,让学生在丰富的语文实践活动中内化学习方法,积累审美经验,提升语文核心素养.

    文学阅读创意表达学习任务群审美创造核心素养

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    浅析观察在低年级写话教学中的作用

    李倩茹
    23-24页
    查看更多>>摘要：低年级学生在写话中常面临不知如何写、写什么的问题.究其原因,是缺乏生活经验,以及自身识字量匮乏、表达能力发展不完善.因此,在低年级写话教学中,老师可以借助观察指导、组织观察活动的方式,充实学生的生活经验,丰富学生写话的素材,增强学生写话的兴趣,帮助低年级学生在写话中进行有序表达,提高他们运用语言文字的能力,锻炼其思维能力,提升学生的语文素养.

    观察低年级写话教学语文素养

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    任务群下小学一年级语文跨学科学习设计与实施探究

    沈林郑伟
    25-27,46页
    查看更多>>摘要：跨学科学习是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称"新课程标准")中六大任务群的一项,在小学一年级语文教学中开展跨学科学习,有利于学生实践能力的提高,为学生的终身学习打下坚实的基础.在跨学科学习实施过程中,从课程标准、现行教材、学科融合等方面确立主题是跨学科学习的基础,遵循学生内在需求是前提,创设情景、组织实践活动、开展多元评价是关键和保障.在实践中学习语文,有利于学生实践能力的提高,提升学生的学科素养.

    确定主题设计任务多元评价

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    唤醒儿童心智,培养劳动新人——浅谈小学低年级语文教学中如何有效渗透劳动教育

    李凯旋
    28-31页
    查看更多>>摘要：《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调了劳动教育在中国特色社会主义教育制度中的重要地位,要求坚持立德树人,把劳动教育纳入人才培养全过程.目前,我国中小学教育中语文教学仍占主体地位,笔者尝试通过课堂、活动、课外阅读等方面,运用一些策略,在小学低年级语文教学中有效渗透劳动教育.

    小学语文劳动教育有效渗透

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