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    以系统观念引领义务教育"双减"中的科学教育加法

    韦泽朱红敏
    1-3页
    查看更多>>摘要：在教育"双减"中做好科学教育加法,能够促进学生全面发展,为加快建设教育强国、科技强国、人才强国,全面建设社会主义现代化国家夯实基础.科学教育是一项系统工程,应以系统观念为引领.在"双减"视域下,把握整体性、层次性、开放性原则,能够提高教育的全面性、加强教育的针对性、增强教育的实效性.做好教育"双减"中科学教育加法的必选题、应用题、思考题,应注重整体性,保持思想和行动一致;突出层次性,大中小学一体化考量;强化开放性,汇聚家校社育人合力.

    系统观念科学教育"双减"

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    画好同心圆,构建寄宿制初中家校育人新机制

    吴先桂董雪梅
    4-6页
    查看更多>>摘要：构建完善的家校协同育人机制,是现代教育发展的要求和必然趋势.本文在分析新形势下寄宿制初中家校协同育人基本特点和价值的基础上,着力从"聚焦核心任务,落实路径机制""厘清家校关系,构建责权机制""强化规制执行,构建问责机制""强化协同理念,构建动力机制"等四个方面探究家校协同育人机制的构建方略.

    家校协同育人机制构建

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    信息技术助力中小学红色文化教育实践探究

    周莉
    7-9页
    查看更多>>摘要：红色文化是中国共产党领导全国各族人民在长期革命、建设、改革进程中创造的以马克思主义中国化为核心的先进文化,是推动中华民族从独立自主走向繁荣富强的源头活水,凝结着中国共产党人的崇高理想、坚强意志、优良作风和高尚品格.在中小学校开展红色文化教育,可以激发学生热爱祖国大好河山的情感,帮助学生树立主人翁精神,坚定为实现中华民族伟大复兴而认真学习、努力奋斗的信念.信息技术在整合红色文化资源,尤其是在传承和弘扬红色文化上具有独到的、不可替代的优势和作用.本文尝试将红色文化资源建设与"互联网+"理念相融合,探讨如何借助信息技术手段拓展德育新路径,激发学校红色文化教育活力,进而提升学校办学水平.

    信息技术红色文化教育实践探究

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    优质教育资源共享助力学校高质量发展

    杜正玉许治初
    10-11,40页
    查看更多>>摘要：随着信息技术2.0时代的到来,优质教育资源的在线共享成为可能.合肥师范附小教育集团校跨区域发展,学校积极探索"互联网+"背景下城乡智慧学校建设、集团化办学模式中城乡优质教育资源共享的有效途径,通过"双师智慧课堂"远程互动教学平台,凝聚集团学校的整体优势,提升学生综合素养.通过多种远程互动教研平台,发挥集团校骨干教师作用,带动教师队伍整体提升.通过"校际联盟"平台,开展各种跨时空、零距离校本研修活动,从而促进教育均衡发展.教育集团总校与分校跨时空同频共振,互动教学教研,打通城乡壁垒和校际壁垒,构建学校发展共同体,实现集团化办学协同优质发展,聚力集团化学校的内涵提升和高质量发展.

    智慧学校信息技术资源共享

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    项目式学习下高中语文戏剧教学的实践研究——以《窦娥冤》课本剧的编排为例

    栗福金
    12-15页
    查看更多>>摘要：项目式学习理念作为一种以学生为中心的教学理念,近年来愈发受到各国教育界的重视.项目式学习关注的重点不在于获取知识本身,而在于通过为学生提供必要的学习支架和学习素材,逐步引导学生在解决实际问题的过程中发展自身的关键能力和思维素养.本文以《窦娥冤》课本剧的编排为例,通过对戏剧学习活动项目的设计、实施、评价,探究提升学生语文核心素养、帮助学生形成关键品格和必备能力的项目化学习实践途径.

    项目式学习戏剧教学实践研究《窦娥冤》课本剧

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    高中美术鉴赏教学与学生审美能力培养

    李强
    16-18页
    查看更多>>摘要：随着新课标的改革逐渐深入,教学的重点也发生了改变,如今素质教育已经成为教学的主题,在这样的大背景下,美术、音乐、体育等学科受到了更多的重视,而在这其中,美术教学是十分重要的一环,对学生审美能力的提高有着重要的作用.而高中美术鉴赏教学就成为重点教学学科,但是在实际教学中,教师依旧无法将鉴赏教育和审美能力培养有效融合在一起,阻碍了学生的正常发展.因此,教师需要改变传统的教学方法,并以学生综合能力的提升为主题开展教学,从真正意义上实现素质教育,让学生有一个更好的发展.

    高中美术鉴赏教学审美能力教学方法

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    基于情境创设的初中语文学习任务群教学路径设计

    徐红
    19-21页
    查看更多>>摘要：新课程改革文件中明确指出,初中阶段的语文教学需要为学生提供具有真实特点的学习情境,以实现展现初中阶段语文教学活动实践性的目标.情境是教学活动的重要组成部分,在新课程改革中,初中语文教学活动中需要创设真实性、实践性与驱动性并存的教学情境.基于此,本文主要阐述了情境创设与学习任务群的概念及关系,剖析了情境创设与语文学习任务群之间的关系,研究了现阶段初中语文学习任务群教学中存在的问题,探索了基于情境创设的初中语文学习任务群教学路径,以期为相关人员提供参考.

    情境创设初中语文学习任务群教学路径

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    利用整本书阅读,提高阅读能力——关于初中语文整本书教学策略的研究

    张良
    22-24页
    查看更多>>摘要：阅读是人类增加阅历和增长知识的重要途径之一,阅读对初中学生的学习非常重要.2022年版新课程标准中多次提到了整本书阅读,并且指出通过整本书阅读的方式能够更好地提高学生的综合素养以及道德品质,促进学生综合能力全面发展.基于此,本文拟从整本书阅读的教育意义以及策略这两方面来进行分析,以培养学生良好的阅读习惯,旨在引导学生通过整本书阅读来更好地提升自我,获得进步.

    初中语文整本书阅读教学策略

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    关于初中数学在实际生活中的应用教学研究

    霍国强
    25-27页
    查看更多>>摘要：数学是一门通用学科,在实际生活中的应用越来越广泛,已经成为生活中不可或缺的一部分.对于初中生来说,学好数学可以提高思维能力、逻辑能力和推理能力.因此,教师在教学过程中要注重引导学生自觉联系课堂讲授内容与实际生活,将数学思维运用于解决生活问题中.本文从初中数学教学入手,探讨了初中数学在实际生活中的应用,希望学生在实际生活中遇到问题时多用数学知识去思考并解决.

    初中数学应用教学研究实际生活

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    核心素养视角下初中数学教学的几点思考

    李继奎
    28-30页
    查看更多>>摘要：教育一直是国家和社会关注的热点问题之一,每一位初中数学教师都应通过课堂教学来培养学生的核心素养.基于2022年版《义务教育数学课程标准》的要求,教师要树立全新的学科观和教学观,在课堂教学中明确立德树人的根本任务,重视学生学习习惯的养成,基于数学结构化特征设计课堂教学环节,利用教学情境的创设引导学生发现问题、解决问题,鼓励学生寻找解法的多样性,构建高效的课堂教学模式,落实核心素养的培养.

    核心素养课程标准课堂教学初中数学

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