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    核心素养视域下初中数学大单元教学模式构建策略——以"一次函数"单元为例

    祁林
    64-66页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布后,核心素养受到各校数学教师的关注与青睐.在这样的时代背景下,我国教育专家围绕着核心素养理念,推出了一系列教学方式,而大单元教学便是其中之一.大单元教学能够帮助学生系统地学习和理解不同的学习内容,推动其核心素养的发展与进步.本文基于此,以沪科版八年级上册"一次函数"单元为例进行分析、阐述,以期推动教学质量的提升.

    核心素养初中数学大单元教学教学策略

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    基于核心素养培养的初中数学深度学习探讨

    王炎炎
    67-69页
    查看更多>>摘要：数学知识抽象性较强,要求学生具有逻辑分析能力以及数学思维能力,理解数学思想,因而难度相对较大.就数学课堂教学而言,传统模式对于学生思维能力的培养及核心素养的形成不利,难以落实深度学习.本文分析了当前初中数学核心素养培养现状,并针对其存在的问题提出相应的教学策略,提出核心素养下初中数学深度学习的实施方法.

    核心素养初中数学深度学习教学实施

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    核心素养背景下视障学生经典诵读实施策略

    郭影
    70-72页
    查看更多>>摘要：核心素养培养是现代教育的重要目标之一.然而,在核心素养培养的过程中,视障学生面临着独特的挑战和困境.受视觉障碍影响,他们在获取信息、阅读和理解经典文本方面可能存在困难.基于此,本文探讨了核心素养背景下视障学生经典诵读实施策略.首先,介绍核心素养概念和视障学生身心特点;其次,探讨视障学生经典诵读读的实施意义;最后,针对视障学生经典诵读提出具体的实施策略,包括"突出视障学生主体地位,灵活采用诵读方法""挖掘经典内涵,加强学科渗透及生活融合""丰富活动形式,注重活动育人".

    视障学生核心素养经典诵读

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    基于混合式教学的高中数学课堂革新

    张丹红
    73-75页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的飞速发展和教育理念的变革,混合式教学模式在高中数学教学中越来越受到重视.本文以混合式教学为研究对象,深入探讨了其在高中数学课堂中的实施策略和效果.首先,通过文献研究和实证分析,探讨混合式教学的理论基础和实施现状,同时阐述了混合式教学与传统教学相比,能够更好地适应当代学生的学习需要,提高学生的学习兴趣和动态思维能力.其次,本文借助实证研究的方法,设计并实施了高中数学混合式教学模式,并针对实施过程中出现的问题,提出了相应的解决策略.最后,通过对比实验和调查问卷,分析了混合式教学模式在高中数学教学中的应用效果,验证了混合式教学模式能够提升学生的学习成效,促进高中数学教学的革新.本文的研究不仅对于理解和推广混合式教学在高中数学教学中的应用有重要意义,同时也为今后的教学改革提供了参考和启示.

    混合式教学高中数学教学改革学习成效

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    GeoGebra软件在高中物理电磁学中应用策略思考

    刘宗伟
    76-78页
    查看更多>>摘要：GeoGebra是一款操作简单、免费开源、功能强大的教学软件.电磁学作为高中物理学科中的重要教学模块,在具体教学中利用GeoGebra软件辅助电磁学模块的教学,能够有效解决电磁学模块学习难度大的问题.结合GeoGebra软件应用特性,本文对高中电磁学模块教学进行了概念理解形象化、问题解决直观化、构成推理动态化和原理分析可视化的实践探究.

    GeoGebra软件高中电磁学应用策略

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    线上线下融合教学模式下中职学生个性化学习路径的设计与实施

    王金陵
    79-81页
    查看更多>>摘要：随着信息技术的发展和教育方式的变革,线上线下融合教学模式在教育领域得到广泛应用.本文旨在探讨线上线下融合教学模式下中职学生的个性化学习路径设计与实施的有效性.通过对已有研究的综述和实证研究,研究者提出了一种基于中职学生个体差异的个性化学习路径设计模型,并在实际教学场景中进行了实施与评估.研究结果表明,个性化学习路径设计对于提高学生学习效果和满足学生需求具有积极影响.这一研究为线上线下融合教学模式下学生的个性化学习提供了有益的参考.

    中职学生线上线下融合教学个性化学习路径学生差异

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    "互联网+"背景下的校际双师协同教学实践研究——以淮北市第十二中学与合肥六中为例

    陈红文崔军
    82-84页
    查看更多>>摘要：针对教育资源分布不均等问题,淮北市第十二中学采用"互联网+"技术,依托合肥六中的优质教育教学资源,打破时空壁垒,联手建立"卫星学校".基于学校经验,我们对双师协同教学的概念、可行性、遇到的挑战及应对措施等进行了深入的探索和实践,以期为其他学校在"互联网+"背景下校际协作工作的开展,提供可借鉴、可推广的经验.

    互联网+校际协同双师同堂教学实践

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    新时代推进高校"大思政课"建设的实践探索与创新

    程苗苗
    85-87页
    查看更多>>摘要："大思政课"建设是推动高校思政课教学改革创新的重要路径.新时代,高校"大思政课"建设迎来机遇,但也充满挑战.本文从加强高校思政课教学改革创新、充分有效利用社会大课堂、注重使用搭建大资源平台、积极构建大师资体系等方面,探索高校"大思政课"建设的创新发展之路.

    "大思政课"实践路径改革创新

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    关注物理知识生成过程,培养学生科学思维素养——以高中弹性碰撞教学为例

    杨培军李勇
    88-91页
    查看更多>>摘要：传统教学在处理弹性碰撞时侧重于数学运算技巧的讲解,缺乏对物理碰撞过程的细节分析.本文通过构建理想模型探究碰后速度变化情况,展示解决实际问题的多种方法,关注知识生成过程,促进学生深度学习,从而有效培养学生的科学思维素养.

    弹性正碰习题教学深度学习科学思维

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    立足学段融通,探寻初高中历史衔接教学路径——以《戊戌变法》一课为例

    方琼
    92-94页
    查看更多>>摘要：《义务教育历史课程标准2022年版》中明确提出,要促进学段衔接,提升课程的科学性和实践性.本文在实践研究中逐渐探索出一些初高中衔接教学的具体路径:立足新课程理念,明确衔接教学的必要性;立足学业质量标准,明确素养培育的渐次性;立足单元主题,关注教学立意的合理性;立足教材文本,关注史料运用的适切性.初中教师要积极转变教学理念,整体上把握好义务教育阶段的育人目标,不仅关注知识的衔接,更要关注思维的培养、素养的达成,使得初高中历史教学得以有效沟通、连接和融合,实现中学阶段在育人价值上的有效衔接.

    课程标准衔接教学核心素养育人目标

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