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初中生世界（初中教学研究）
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初中生世界（初中教学研究）/Journal ChuZhongSheng ShiJie
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    指向语文素养的学习任务情境设计的原则

    金军华
    26-29页
    查看更多>>摘要：在语文课堂教学中,教师如果能精心设计真实的学习任务情境,不仅能有效地引发、唤醒学生自身的生活体验和内在情感,变课文的情境为现实学习需要的情境,而且能让学生置身在具体情境中,激发他们的认知、想象、思辨等思维能力,有效地提升学生的语文核心素养.学习任务情境设计应遵循真实性、驱动性、指向性、适生性的原则.

    核心素养语文学习任务情境设计原则

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    整本书阅读的实然、应然与"使然"

    李旭东
    30-33页
    查看更多>>摘要：整本书阅读是阅读教学的常规内容和重要部分,可以被解析为阅读整本书、整本书阅读教学、整本书阅读与研讨三个层次.从这三个层次出发,可以探索整本书阅读的实然、应然与"使然".将阅读和文本内容考查相结合,是当下整本书阅读的实然.整本书阅读的应然包括阅读主体、阅读方法、阅读教学与阅读评价四个方面.这四个方面决定了整本书阅读教学的"使然".

    整本书阅读实然应然"使然"

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    巧用勾连比读撷取名著芬芳

    陈亚琴
    33-36页
    查看更多>>摘要：勾连比读是名著阅读的重要方法和途径,能够激发阅读主体的积极性,体现阅读行为的能动性,提高阅读内容的广泛性.在阅读教学实践中,师生既可以从阅读对象出发,将整本书的前后内容、名著与名著、名著与教材、名著与生活相勾连,进行"1+N"式勾连比读;也可以从阅读内容出发,开展故事情节、人物形象、艺术手法、主题意蕴等方面的专题探究式勾连比读,实现真正的深度阅读.

    名著阅读勾连比读深度阅读

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    主题引领下初中语文群文阅读教学研究

    王蓓
    37-39页
    查看更多>>摘要：在某一主题引导下进行群文阅读教学是新的教学组织形式.主题引领下群文阅读教学具有基于深度阅读、超越文本限制、形式灵活多元、重视思维发展等四个方面的特征,包括横向、纵向、内外组元的群文阅读教学的组元策略,从"以生为本"构设学习氛围、聚焦问题提高阅读能力、重视反馈提升教学质量等三个方面,阐述了主题引领下群文阅读的教学实施策略.

    群文阅读主题引领特征组元策略实施策略

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    小说教学情境中的思维进阶——以海明威《桥边的老人》教学为例

    刘华
    40-41页
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    响鼓"第一槌"——也谈语文教学中的新课导入

    陈秋亚
    42-43页
    查看更多>>摘要：语文课堂教学的第一关即新课导入.教师应重视这一"起始步骤",如果导入处理得当、运用巧妙,就能够为一堂课奠定良好的基础.设计新课导入语时,教师要充分了解学生,因生而异,选择合适的导入方式,引起学生的求知欲,使学生迅速入境.

    悬念趣味情境

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    基于语境的初中语文读写结合路径探究

    戚晓玮
    44-45页
    查看更多>>摘要：学生要想正确理解文章中话语表达的意思,需要结合具体的语言环境来理解;同样,要想恰当得体地运用语言文字,语境的作用不可小觑.教师可以从"善用虚拟语境,开发语用资源;创设情景语境,提升语用能力;借助社会文化语境,拓展语用深度"三个方面让语用与语境完美结合,从而提升学生的语文核心素养.

    语境语用统编教材

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    基于文本分析的阅读教学思考——以牛津译林版《英语》七(上)Unit 5阅读教学为例

    赵静
    46-47页
    查看更多>>摘要：以牛津译林版《英语》七(上)Unit 5阅读教学为例,从"what""why""how"三个方面进行文本分析,对语篇内容进行个性化解读,从多层次、多角度分析语篇传递的意义和过程,设计合理的教学活动来引导学生在深刻理解语篇的过程中,将语言学习与思维品质的提升融为一体.

    英语阅读教学文本分析个性化解读

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    基于审辩式思维培养的课堂提问策略研究

    江春强
    48-49页
    查看更多>>摘要：课堂提问是一门艺术,从教学问题设计层面看,考验着教师专业水平,更考验教师对学情的把握;从学生学习层面看,优质的问题更容易激发学生的学习兴趣.把握时机的课堂追问,能让情境探究更透彻,打破单一浅表的师生课堂对话,增加课堂的厚度.

    课堂提问审辩思维提问方式

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    提升中学音乐线上教学品质的方式探究

    成林鸿
    50-51页
    查看更多>>摘要：在中学音乐线上教学时,教师可以遵循"余音"把握的基本原则,通过"多媒体构建声景,还原音乐美;差异化教学设计,突出个性美;项目式管理方式,引发沟通美",从而构建起有效把握"余音"的线上教学新机制,切实使线上教学品质达到更为理想的水准.

    中学音乐线上教学"余音"

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