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初中生世界（初中教学研究）
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初中生世界（初中教学研究）/Journal ChuZhongSheng ShiJie
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    "润德立品"德育校本课程的建设与实施

    易容
    29-30页
    查看更多>>摘要：南京江北新区玉带实验学校立足学情和校园文化传统,坚持立德树人根本任务,不断完善德育工作体系,开展"润德立品"德育品牌建设,开发浸润式德育模式,使德育工作向着规范化、科学化的方向推进.

    润德立品德育课程劳动教育非遗传承

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    以美育人以美培元——五育融合视域下的初中美育实施路径初探

    朱万川
    31-33页
    查看更多>>摘要：学校的课程基地建设要围绕立德树人、发展学生核心素养目标进行,在国家课程和校本课程的开展与实施中融入美育资源,形成有机的课程系统,培养学生必备的品格和关键能力,将立德树人落到实处.

    以美育人五育融合课程实施

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    深度学习视域下阅读教学中小组合作学习的反思与策略

    张加龙
    34-37页
    查看更多>>摘要：阅读教学中,小组合作学习往往存在流于形式、浅于思考、失于对话、疏于指导等问题.教师应从目标设定、文本体验、议题设置、指导评价等方面出发,探寻小组合作学习的实施策略,推动学生在阅读教学中的深度学习.

    阅读教学小组合作学习深度学习

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    提升思维品质:初中名著阅读新题命制的主旨

    单秀英刘宏家
    38-41页
    查看更多>>摘要：名著阅读新题要指向发展和提升学生的思维品质,避免让学生做"知识的容器",强化知识的运用,培养学生的深度思维,提升学生语文核心素养.名著阅读新题的命制,要指向"语言锤炼""比较思维""思辨表达""文化素养"等策略;要锐意创新,突破参考答案的限制,真正提升学生的思维品质,以适应当前"双减"政策和"新课标"的要求,适应培养创新型人才的顶层设计模式.

    名著阅读思维品质新题命制策略

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    统编教材"情境"式读写教学实施策略

    周旬月
    42-45页
    查看更多>>摘要：针对目前初中语文读写教学中出现的"情境缺失""情境泛化""情境断裂"等问题,教师可以以"单元"为主线,串联"单元化读写"情境教学;以"体裁"为主线,构架"同体裁读写"情境教学;以"主题"为主线,构建"网状式读写"情境教学.

    "情境"读写教学实施策略

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    依"规"而批,张扬阅读个性

    张欣黄学章
    46-47页
    查看更多>>摘要：批注式阅读有助于提升学生的文本理解能力,教师要重视批注式阅读的规则,引导学生依"规"而批.依单元要求而批,帮助学生形成能力训练序列;依文体特点而批,增强学生的文体阅读能力;依文本特质而批,促进学生的文本解读能力;依言语形式而批,丰富学生的语言积累与建构.

    批注式阅读初中语文阅读规则

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    随文批注:提升初中语文课外阅读质量的新尝试

    陈惠
    48-49页
    查看更多>>摘要："随文批注"阅读法能有效提高学生的细读能力,丰富阅读体验,提升人文素养.语文教师要重视"随文批注"的教学和示范,通过模仿式批注,丰富学生的阅读体验;通过选点式批注,提高学生的赏析质量;通过联想式批注,激发学生的整合意识;通过质疑式批注,优化学生的思维品质.

    随文批注初中语文课外阅读

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    莫教"补白"变"白补"——统编初中语文教材"知识补白"教学微探

    钱丽华黄增
    50-51页
    查看更多>>摘要：统编初中语文教材中的知识卡片以补白形式出现,受到越来越多教育工作者的关注.教师应重视教材中的"知识补白",分析当下教学现状,改变教学方法单一、不灵活的问题,让教学有的放矢,让学生学会自主探究,总结归纳,学以致用,构建知识体系.

    统编本初中语文知识补白

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    南京中考英语阅读理解命题趋势及解题策略

    陈璐璐
    52-54页
    查看更多>>摘要：阅读理解是阅读题的考查形式之一.为提高学生的阅读水平,初三英语教师在带领学生复习中,应准确把握中考新风向,紧扣课标内容,探寻有效的解题策略,注重复习效率,从而达到事半功倍的效果.

    考题概览命题趋势解题策略中考复习

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    家国情怀教育应做到"五融合"

    张海英
    55-56页
    查看更多>>摘要：当下学校的家国情怀教育存在说教式、走过场或脱离学生实际等情况,教育的实效性不强.学校开展家国情怀教育应做到五个方面的融合:与学科学习相融合,与主题活动相融合,与时代热点相融合,与文本阅读相融合,与学生自省成长相融合.

    家国情怀教育学校教育"五融合"

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