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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    如何结合学生年级特点，有效设置情景教学

    周小喆
    308-308页
    查看更多>>摘要：在英语教学中，有效运用情景教学法，可以激发和吸引学生主动学习并积极参与其中，以期达到最佳教学效果。情景教学法能使学生身临其境或如临其境，为学生展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟，从而激发学生的学习兴趣，使学习活动成为学生的自觉活动。本文就小学英语教学中各个年级段情景教学的有效设置做一下简单的探讨。

    小学英语情景教学法有效设置

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    浅谈高考英语新题型语篇填空解题策略

    杨瑞芳
    309-309页
    查看更多>>摘要：本文对2014年高考英语全国卷新题型语篇填空的题型特点进行了分析，并对解题技巧和策略做了粗浅的探索。

    高考英语语篇填空解题策略

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    读写结合以读促写--小学低段语文读写结合教学策略探析

    马文静
    310-310页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中，听说读写是教学的主要组成部分，尤其阅读和写作相互之间一直有着相辅相成的关系，但在现实的教学中阅读和写作常常是处于一种孤立的状态，这样的教学让课堂效率低下，学生无趣，教师累。为此，我们讨论如何实现读写结合，以读促写的教学策略，以达到提高学生的阅读和写作能力的目的。

    小学语文读写结合以读促写

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    例谈小学语文中段读写结合的教学策略

    侯建磊
    311-311页
    查看更多>>摘要：“阅读是吸收，写作是倾吐。”语文教师在阅读与写作教学中应该开发课本资源以本为本，开展阅读，促进写作；应该通过拓展阅读，积累材料，充实写作，提高能力，让学生创造性地学习，促进学生多种能力的发展。

    小学语文读写结合教学策略

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    初中语文高效教学的若干建议

    马涛
    312-312页
    查看更多>>摘要：广大一线语文教师在完善自己能力的基础上，参照教学内容，认真分析学生的实际认知规律，进而设计有针对性的教学方案，积极探寻提高初中语文有效性的路子，提高语文教学的有效性。

    初中语文高效教学赏识教育

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    小学语文教学中融入挫折教育

    康丽英
    313-313页
    查看更多>>摘要：古云“天将降大爷于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”凡是没有一帆风顺，历经风雨才能见彩虹。往往小学生是处于身心成长的特殊时期，在小学语文教学之中，我们要学会引导学生自主树立抗挫折意识，其也是我国目前新课改环境下，对我国小学生素质教育的目标之一。本文就如何在小学语文课堂教学之中融入挫折教育，提供一下个人建议，仅供参考。

    小学语文教学渗透挫折教育

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    让小学口语交际课“活”起来

    白存瑞
    314-314页
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    抓住时机让习作言之有物--基于抓住日常素材进行习作训练的实践研究

    陈惠琴
    315-315,316页
    查看更多>>摘要：通过观察、实践，笔者发现，尽管学生的学习生活丰富多彩，可是真正能够将素材很好地运用到习作中去的学生可谓少之又少。本课题通过日常生活中的习作素材来进行学生的习作训练，通过抓住学生的兴奋点、事件的突发点、以及事情的矛盾点，巧妙地把握时机，让学生的习作言之有物。

    习作素材习作训练突发事件

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    浅谈低年级识字教学的方法

    李春霞
    316-316页
    查看更多>>摘要：识字是阅读写作的基础，识字教学贯穿于小学语文教学的全过程。语文课程标准强调多识少写，并且把识字集中在低年级进行教学，可见识字教学在低年级中的重要地位，如何让学生乐学善学，掌握科学的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果，是低年级语文教学的热点问题之一。

    低年级识字教学方法

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    初中语文教师课堂设问的技巧初探

    黄文韬
    317-317页
    查看更多>>摘要：初中语文课堂教学中，设问作为一个重要环节，正在被越来越多的教师所重视，课堂设问不仅可以激发学生学习语文的兴趣，启发学生思考，将课堂所学内容及时反馈给教师，锻炼学生的语言表达能力，而且还可以加强教师与学生、学生与学生之间的有效互动。所以有效的课堂设问会直接影响到课堂教学的效果。

    语文课堂课堂设问技巧

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