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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    小议创造性能力在初中数学教学中的培养

    谢希群
    183-183页
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    在数海中遨游，在遨游中求索--以《鸡兔同笼》为例谈数学思想的渗透

    郑世桔
    184-184页
    查看更多>>摘要：《数学课程标准》中明确提出：“教师要发挥主导作用……使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。”所以，教师在数学课堂教学中应该引导学生领悟数学的基本思想。下面，我就以“鸡兔同笼”问题谈谈如何在课堂中渗透“数学思想”。

    教材数学思想

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    浅谈课堂教学中如何寻找身边的数学

    朱晓谦
    185-185页
    查看更多>>摘要：生活化的数学知识学生都比较喜欢，所有的小学数学知识都可以生活化，小学数学的课堂教学应该是生活化的课堂教学，教师应尽量寻找身边的数学。

    寻找生活数学

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    提高小学数学教学效率之策略

    祝利权
    186-186页
    查看更多>>摘要：本文从培育教师良好师德入手，倡导提问要根据教学目标采取合理提问方式。教师应积极关注每位学生，注重师生间的教学互动，明确学生小组分工，并建议数学教学应先独立思考再合作交流，注重学生操作的参与度，引导学生从不同角度思考问题，以优化小学数学教学效率。

    培育良好师德师生互动实践操作参与度小组分工明确合理提问

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    用问号叩开数学世界大门--高中数学课堂中的提问艺术研究

    符国鼎
    187-187页
    查看更多>>摘要：随着我国教育改革的不断深入，高中课堂的有效教学受到了广泛的关注，课堂提问是人们关注的焦点话题，这也是教师的重要教学手段之一。而海南学生数学基础不如山东等省份学生，学习基础交叉，主动学习能力不强。本文在结合当地教育现状和分析当下高中数学课堂的提问现状的基础上，从多个方面提出了增强课堂提问有效性的对策，以求在今后的课堂教学中收到一定的成效。

    高中数学提问艺术课堂教学

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    浅谈如何提高低年级学生的数学思维能力

    叶华
    188-188页
    查看更多>>摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学教学逐步从传统的教学模式转向注重学生逻辑思维能力的培养。小学生逻辑思维能力的培养对学生一生的成长都有着重要的作用。

    小学数学逻辑思维能力培养

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    对如何提高小学数学后进生成绩的几点思考

    王云莉
    189-189页
    查看更多>>摘要：“金无足赤，人无完人”，“十根手指有长短，荷花出水有高低”。一个团队，由于家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同，个体差异总是存在的。因此，每个学校、每个班级或多或少地存在着后进生。作为一个人的培根教育阶段，小学教育显得很重要。作为一名教师，我们必须做好后进生的思想工作，提高他们的成绩，让他们的身心在小学阶段能够得到健康发展。如何帮助后进生取得进步，不让任何学生掉队呢？关于这个问题，我有以下几点思考。

    后进生成绩思考

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    小学数学互动式教学方法探讨

    王荣新
    190-190页
    查看更多>>摘要：互动式教学是新课程背景下发展起来的新型教学方式。这种教学方式强调和尊重了学生的学习主体地位，着力于培养学生的自主学习能力，同时还有效锻炼了学生的合作能力。本文主要探讨了互动式教学在小学数学教学中应用的具体策略。

    小学数学互动教学教学策略

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    数学文化在技工学校数学教学中的渗透

    林亿苗
    191-191页
    查看更多>>摘要：数学教育在很大程度上受到数学文化的影响，因此数学文化与数学教育的关系密不可分，因此在技工学校数学教学中，重视数学知识的学习的同时，应该注重在数学教学中进行数学文化的渗透。只有在数学教学中进行数学文化渗透，才能更好提高学生的综合素质，使技工学校数学教学开展的更加有特色。

    技工学校数学教学文化渗透

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    合理利用乡土资源，提高初中数学课堂的实效性

    黄恩渡
    192-193页
    查看更多>>摘要：义务教育《数学课程标准》（2011版）对教材编写建议：呈现内容的素材应贴近学生现实：教材所选择的素材应尽量来源于自然、社会中的现象和问题，如与现实生活有关的图片和图形（照片、简单的模型图、平面图、地图等），以使学感受到数学的价值和趣味；义务教育《数学课程标准》（2011版）对课程资源开发与利用建议指出：数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。教师应有意识、有目的地开发和利用各种课程资源。数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。主要包括文本资源、社会教育资源、生成性资源等。<br>　　《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要积极开发并合理利用校内外各种课程资源，广泛利用校外社会资源以及丰富的自然资源。”在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”被当作重中之重。这一要求明确了数学教学应该注意把“身边数学”引入课堂，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛，学会用数学的思维方法去观察和认识客观世界，从而促使学生的思维向科学的思维发展。

    乡土资源初中数学课堂利用实效性

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