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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    关于高中语文阅读教学有效性分析

    吴瑕
    407页
    查看更多>>摘要：新课改在近年来的实施中被不断修正改善,而针对高中语文阅读教学,新课改同样提出了严格的要求 语文虽然是我国教育体系的基础性学科,但却是帮助学生进行文学知识学习,提高语言表达能力和自身修养的重要学科.阅读教学是语文教学目标实现的主要手段之一,它能提高学生写作、感悟以及思考的能力.为此,本文将主要探讨在新课改背景下,如何实现高中语文阅读教学效率和质量的提升

    高中语文阅读教学有效性

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    诗歌与散文的区别

    罗静
    408页
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    谈如何做好小学语文阅读与写作的有效契合

    王雷
    408-409页
    查看更多>>摘要：在新课改背景的影响下,小学语文教师为了提高自身的教学效率与教学效果,务必找准阅读和写作的有效契合点,通过加强阅读提高写作,以及锻炼写作来升华阅读.教师只有将二者进行有机结合,才能锻炼学生阅读和写作的能力,达到语文综合水平提升的目的.本文将简要阐述小学语文阅读和作文进行契合的意义,再进一步探讨小学语文阅读和写作进行有效契合的途径.

    小学语文写作阅读契合途径

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    谈谈小学语文阅读教学的一点看法

    吴晓燕
    409-410页
    查看更多>>摘要：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革,小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径.如何通过广泛而有序的阅读获取、筛选信息,开阔学生的视野、丰富学生的知识、培养适应社会发展的各种能力,应该引起人们的不断重视.

    新课标阅读语文教材教法

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    高中语文阅读教学中如何培养学生的想象力

    谢邑根
    410-411页
    查看更多>>摘要：语文的阅读能力对于教育培养学生的想象力和创造力都有独特的优势,在现在的新课程中要求语文教学要做到"在提高学生的观察感受分析的同时,更要关注学生思考问题时的深度与广度",而且对于培养学生的思维能力和创新能力的重要性已经提到了教育史上的最高度.想象是创新思维中最具有活力的因素之一,正是有了想象力,人类才能冲破思维上的约束,冲破有些知识带给我们的局限性,并且在解决问题的以大胆的奇特的方式来探索,找出了解决问题的途径,所以说想象力是非常宝贵的,是一种可贵的思维品质.

    高中语文阅读能力想象力

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    小学语文教学中学生"真倾听"能力的培养策略

    张颖
    411-412页
    查看更多>>摘要：学生学习效果没有达到预期的缘由在于学生的倾听并不是"真倾听",倾听过程中的思考和思维互动没有落到实处.在小学语文教学中培养学生的有效倾听能力,除了能够明显提高学生的学习效果之外,还能够为学生在学习过程中养成良好的思考、有效的生成奠定基础.在教学实践中,可以从教师的教学语言、学生的良好内化和补强倾听三个方面提高学生的"真倾听"能力.

    小学语文倾听能力策略有效性

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    活跃语文课堂气氛方法探微

    张晶
    412-413页
    查看更多>>摘要：语文是最有魅力的一门课,但很多孩子却不爱上语文课,究其原因,是一些老师将语文课上死了,上无趣了,孩子自然不爱上了.在今天特定的社会背景中,语文课承担着极其艰巨的任务.怎样让孩子爱上语文课,实现语文教育的价值,是每位语文老师必须面对和解决的问题.

    语文课堂活跃气氛方法

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    初中语文课堂教学:如何引导学生进行积累和梳理

    王煦春
    413页
    查看更多>>摘要：积累和梳理是语文学习中非常重要的环节,随着学习的不断推进、知识的不断增多,有效的知识积累能够增强学生的语文素养,为其写作提供更多的素材;而梳理知识则是一个系统的整理过程,它不仅帮助学生更好地架构知识体系,同时也能让学生更好地对所学知识去粗存精,留下更有价值的部分.

    初中语文积累梳理学习形式

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    浅谈小学语文作业设计的有效性

    闫怀萍
    414页
    查看更多>>摘要：设计和布置作业应针对学生的个体差异,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验.在设计作业的内容时,应该充分开发课程资源,力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文.作业的形式应不拘一格,灵活务实地处理学与练的关系.

    有效语文作业分层自主开放

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    浅谈语文课堂教学发挥学生主体作用的实践与研究

    杨登会
    415页
    查看更多>>摘要：关于教师的主导作用和学生的自主学习是篇"大文章",也可以说是当前国内外教育界瞩目的热门课题.素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来,在教学活动中,做到"教学做"合一,教师不仅要向学生传授知识,更要引导学生养成自觉地寻求知识,获取知识的能力.

    素质教育主体作用自主学习

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