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读写算（教育教学研究）
读写算（教育教学研究）

王刚

半周刊

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读写算（教育教学研究）/Journal Duyuxie
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    浅谈英语学习兴趣的培养

    余娇
    309-309页
    查看更多>>摘要：“兴趣是最好的老师”，我非常赞同这一说法，因为我认为：若要学生主动的学习一门语言，那么培养他们对该语言的学习兴趣是首要任务。就英语而言，兴趣对学习英语的影响力是巨大的，它是学生学习行为的主要推动力。如果学生对英语学习失去了兴趣，没有比较持久的学习动机，那么教师在教学中的众多努力都将变成无用功。反之，稳定持久的学习兴趣有利于提高学生学习的主动性。本文将对英语教学中，如何培养和提高学生学习英语的兴趣，结合自己的教学经验谈几点体会。

    英语学习兴趣培养

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    小学英语语音教学的几点体会

    张英
    310-310,311页
    查看更多>>摘要：语音学习是英语学习的基础，新课程标准中更是强调了语音教学的重要性。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，如何有效地进行初学英语者的语音教学，让学生轻松愉快而又顺利地过了语音这一关，成为摆在广大小学英语教师面前的共同问题。我们应当根据低段学生的个性特点和心里特征，以有效的方式，提高学生的学习积极性，减少学生对英语学习产生的焦虑感。所以，在语音教学中，我们尤其要注意方法和技巧。

    音标教学英语课堂创新评价游戏

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    浅谈小学生英语语感的培养

    赵彦峰
    311-311页
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    语文课堂教学如何实施学生主体体验的探究

    谭芳敏
    312-313页
    查看更多>>摘要：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因为学生都是一个活生生的，充满活力与激情的生命。而我们的课堂就是要能激扬生命，使生命的活力爆发出来，这样才能提高学生的基本素质，使其全面发展。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

    创设调动放飞开展尊重

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    浅谈小学英语单词教学

    周景然
    312-312页
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    阅读教学中如何提高小学生的语用能力

    陈迎春
    314-314页
    查看更多>>摘要：语用能力主要就是指正确地运用语言进行恰当、合理并且科学准确地交际活动的能力，这不仅仅是对于一个人最基本语用能力的培养，更是对一个人最基础的语文能力的训练。在阅读教学中培养和提升小学生的语用能力，包括提升小学生的语言表达能力、语言理解能力和在相应的语境当中语言驾驭的能力。只有真正地利用好阅读教学，才能够更好地提高小学生对于语言掌握的整体水平。本文就以阅读教学中提升小学生语用能力的作用和意义为出发点，并具体提出切实可行的提高小学生语用能力的办法与措施。

    阅读教学小学生语用能力措施

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    厚实文学底蕴--将“素读”进行到底

    於晶晶
    315-315,316页
    查看更多>>摘要：多数一线教师都把阅读作为一个技术过程，只重视阅读知识、方法和技能的传授，忽视把阅读作为文化建构的过程，不注重潜移默化，形成文化的积淀。教师只有具备一定的文学素养，才能充分挖掘出教材中深含着的意蕴，才能真正走进文本，与作品之间建立起一种人与人之间的精神联系，从而为学生与文本之间架起沟通的桥梁。古代学子“劳于读书”，就是“劳”于记诵，装下了大量的文字，成就了他一生所需的文化“酵母”，而素读就可以帮助我们收获种子的力量。小学阶段是孩子成长的发展期、敏感期，让他们“鲸吞牛食”般的素读，可致事半功倍的效果，如收获种子的力量，其量无穷！

    文学底蕴素读积累

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    浅谈初中语文课堂教学中的启示艺术

    任飞
    316-316页
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    小学语文教学的本质：遇物则诲，相机而教

    詹茂川
    317-317页
    查看更多>>摘要：我们在语文教学中，会遇到许多不同年代、不同作家的作品，这些精美绝伦的语言文字就像丰富多彩的精神食粮，在带给我们精神慰藉的同时，也给我们的教学带来了很大的挑战。如何把它们的魅力释放到最大，让小学生吃得透、吃得香、吃得有营养？笔者结合自身多年的教学实践，认为关键是要在合适的情境中展开开学，要紧紧抓住语文教学的本质：遇物则诲，相机而教。

    小学语文教学情境遇物则诲相机而教

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    浅谈阅读在小学语文中的重要性

    袁桂芬
    318-318,319页
    查看更多>>摘要：阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，只要抓住阅读教学这个重要环节，就能占领语文教学的主要阵地。阅读教学法是培养学生具有一定判断和提高写作能力的基础，也是提高学生文化素质的重要组成部分，将直接影响着学生语文水平的高低。在阅读教学中，让学生在主动积极的思想和情感活动中，加强理解与体验，进而受到情感熏陶，获得思想启迪。所以，我们应该把握好小学语文阅读教学这一关，采取科学合理的教法，切实提高学生的阅读理解能力，从而提高学生的语文理解水平。<br>　　小学语文教师是阅读教学过程中的组织和指导者，而“教”的输出又必然以“学”的反馈为依据。因此，教师必须重视小学生的日常学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制，从而有效的提升学习效率。

    小学语文阅读方法培养阅读

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