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高考
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高考/Journal Gaokao
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    新高考背景下高中化学结构化单元整体教学实施探索

    杨晓飞
    3-5页
    查看更多>>摘要：新高考背景下的化学教学要解决传统教学中目标窄化、细化、浅化、孤化等问题,就要加强学生的结构化学习,让学生可以将零散的信息整合在一起,构建出完善的知识框架,促进学生化学观念、科学思维等素养的成长.因此,本文从新高考背景下高中化学实施结构化单元整体学习的意义出发,分析了结构化单元整体教学的实施对策,以期助力高中化学教学质量的改善,落实新高考提出的要求.

    新高考高中化学结构化单元整体

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    新高考背景下高中语文有效阅读教学研究

    罗代华
    6-8页
    查看更多>>摘要：随着新高考政策的深入落实,语文试卷中的阅读分值大幅度提高,如何有效提升语文阅读教学有效性,成为广大教师需要深入研究和探索的重要课题.为了满足新高考改革提出的"阅读内容丰富化、阅读目标思维化、阅读形式多元化"要求,需要语文教师采用问题探究、创设情境、沉浸体验等方式,充分激发学生的学习兴趣,使学生在潜移默化中熟练掌握阅读技巧和方法,提高语文教学有效性.因此,文章将从新高考对高中语文阅读教学提出的全新要求展开研究,并归纳几点行之有效的教学策略,旨在为学生更好地适应新高考模式奠定基础.

    新高考高中语文阅读教学有效性

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    基于高考评价体系的历史学科有效教学概念初探

    史鑫
    9-11页
    查看更多>>摘要：有效教学是教育理论研究关注的重要问题,也是高中阶段历史学科教学实践过程中最应解决的课题.随着高考、新课程改革的实施与推进,有效教学的观念被越来越多的人重视,同时,对于有效教学的理解,也各有见解.文章主要结合《中国高考评价体系》,就高中历史有效教学的概念进行分析.

    高考评价体系新课程改革高中历史有效教学

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    构建高中地理核心素养评价指标体系的路径研究

    周松林
    12-15页
    查看更多>>摘要：新课改背景下,培养学生的核心素养成为高中地理教学改革的重要方向.目前,构建高中地理核心素养评价指标体系仍然面临着一些问题,主要体现在评价标准与核心思想脱节、评价主体缺乏拓展性、评价方式育人价值缺失、评价活动成果缺乏合理利用等方面.基于此,在高中地理教学中构建核心素养评价指标体系必须突出核心素养的育人作用,以核心素养为导向,明确目标,基于师生协作丰富评价主体,将评价育人作为优化评价方式的依据,在追踪评价成果的同时,培养学生的核心素养.

    高中地理核心素养评价指标体系

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    新高考背景下高中历史大单元教学策略与实践

    何万祥
    16-18页
    查看更多>>摘要：随着高考改革的深入,历史课程教学的角色、理念、要求、目标等都发生了变化.新高考背景下,高中历史大单元教学模式有利于促进学生核心素养的提升,充分发挥历史课程综合育人的价值.在高中历史大单元的教学中应把握综合教学要素、提炼主题概念、师生角色换位等要点,重点关注创设项目、构建驱动、充分准备、资源整合、主体探究、优化评价等.

    新高考核心素养高中历史大单元教学

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    新高考背景下高中语文课堂教学改革实践研究

    成源
    19-21页
    查看更多>>摘要：高考考试大纲明确了新高考"考什么",即"必备知识、关键能力、学科素养、核心价值",其中核心素养备受关注.在高中语文课堂教学中落实核心素养,有助于提高整体教学质量,帮助学生在掌握学科知识的同时,体会语文学科的重要性,更好地适应新高考的变化.为进一步提高整体课堂教学质量,在解读新高考背景下核心素养的考查方向的基础上,文中提出教师可以采用以问题驱动学生交流、组织群文阅读教学、开展古诗词鉴赏活动、借信息技术手段拓展资源等方式组织教学,关注核心素养的重要性,帮助学生在学习中生成核心素养.

    新高考核心素养高中语文课堂教学改革策略

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    核心素养导向下高中生物大单元教学的探索与实践

    崔丽莉
    22-25页
    查看更多>>摘要：文中旨在探讨核心素养导向下的高中生物大单元教学.通过教学实践,可发现大单元教学能够提高学生的生物学习效果,培养学生的核心素养,提升其探究能力和创新思维.通过精心设计大单元教学计划和活动,教师可有效地将核心素养渗透到教学之中,帮助学生形成生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等素养.同时,文中也提出了一些注意事项,如充分备课、注重知识的内在联系、关注学生需求等.整体看来,核心素养导向下的高中生物大单元教学有助于提升学生的综合素养,为其未来的发展奠定坚实基础.

    核心素养高中生物大单元教学

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    高中生物任务驱动教学实践探究

    熊仙水
    26-28页
    查看更多>>摘要：学科核心素养背景下,对学生和教师都提出了更高的要求,要求学生能够自主地获取新知识,要求教师通过教学培养学生的这种自主能力,以满足他们对于各个课程的期待,同时也提升他们的研究能力.然而,由于受到传统教育理念的束缚,部分教师在安排课堂内容时,依旧坚持填鸭式教学,过分重视学生的分数,却忽视了他们的核心素养的培养.由于学生只是被迫地吸收知识,他们不可能对教科书的内容有深刻的理解.这种情况对他们的全面素质和能力的提升产生了负面效果.所以,高中生物教师需要专注于创新教育资源,并将培育和提升学生的学科核心素养作为教学的目标,真正实现对高中生物课程的变革.

    高中生物核心素养任务驱动教学实践

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    通用技术教学与信息技术深度融合应用策略研究

    宋晓燕
    29-31页
    查看更多>>摘要：21世纪是瞬息万变的互联网信息时代,要求高中通用技术教师能够在求新、求变的教学实践中实现整体教学质效的进一步提升.此背景下,将教育教学与信息技术进行密切关联、深度融合成为教师应对时代之变、教育之变的必然选择.特别是,随着《教育信息化2.0行动计划》的提出,通用技术教学与信息技术深度融合的呼声越发强烈.文章立足高中通用技术教学实践,结合苏教版教材部分案例,围绕信息技术与通用技术教学深度融合的价值、深度融合的具体策略等内容展开一系列探索.

    高中通用技术教学信息技术深度融合

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    高中英语读写结合教学模式研究

    彭媛
    32-34页
    查看更多>>摘要：高中英语读写结合教学模式是指在英语教学过程中同时培养学生的阅读和写作能力,将二者有机整合起来进行教学的一种方法.传统的英语教学主要偏重听说能力的培养,而阅读和写作能力则常常被忽视.读写结合教学模式强调阅读和写作之间的相互关系,通过阅读启发写作,通过写作加深对阅读的理解.这种综合教学模式可以促使学生在语言运用和思维能力方面得到全面提升.

    高中英语读写结合教学模式

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