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高考/Journal Gaokao
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    在高中地理教学中开展环境教育的策略研究

    许云霞
    131-134页
    查看更多>>摘要：地理是高中教育的基础性内容.课程改革素质教育背景下,针对高中地理教学提出了很多新的要求.在高中地理教学中,不仅仅要做好地理基础知识的传授,更要关注学生的认知、思维,建立学生地理核心素养.目前,在我国社会经济持续发展的背景下,一方面提高了人们的物质生活水平,丰富了人们的精神世界,但另一方面也带来了生态环境方面的问题.地理作为一门综合性学习,同时涉及人文地理、自然地理等多个方面,需要切实做好环境教育的融入,使学生能够在接受教育的过程中树立起生态环境保护的意识,能够进行环境观察、思考,真正认识生活、认识环境,促进学生的全面成长.

    高中地理环境教育策略

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    浅谈高中地理教学中培养学生高阶思维能力的策略

    任闻斌
    135-138页
    查看更多>>摘要：教育信息化推动了教学资源的整合,推动了开放、探究和共享教育模式在高中教学中的广泛应用.高中地理教学在促进学生的长远发展、培养学生的核心素养方面,需进一步注重学生高阶思维能力的培养.文章首先对高阶思维能力的概念和特点进行阐述,指出高中地理教学中培养学生高阶思维能力的必要性,提出在高中地理教学中培养学生高阶思维能力的策略.目的是进一步推动地理教学改革,探索地理教学的新模式,夯实学生学习基础,促进学生长远发展.

    高中地理教学高阶思维能力策略

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    深度学习视域下的高中历史教学实践探究

    黄茵茵
    139-141页
    查看更多>>摘要：深度学习指的是学生在非智力因素的积极影响下,以活跃的思维参与到学习活动中,并取得理想的学习成果.深度学习理念倡导发挥学生主体性,教学过程中更看重学生学习状态、学习情况和态度等多方面的发展,助力学生自主发展意识得到提高.文章简述深度学习发生的条件,并从情境创设、因果探究、个性化指导、历史想象等多个维度,探索高中历史教学中开展深度学习的实践策略,旨在加强学生对历史事件的理解和掌握.

    深度学习高中历史教学实践

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    高中地理教学中开展深度学习的措施探析

    翁建清
    142-144页
    查看更多>>摘要：高中地理教师融合深度学习理念,创建丰富多样的知识深入探索与理解教学活动,不仅可以增强学生深度思考、深入探知的意识,提高其深度学习的水平,还能借此培养他们的高阶思维能力,使其能够自觉探索各知识之间的内在联系,掌握运用学科知识解决相关实际问题的方法,提高课程深度学习的质量.对此,为了使地理教学真正达成上述目标,文章从深度学习视角出发,阐述教师通过创设情境,深度探知、问题深度解答、知识梳理整合等活动,提升教学效果的具体策略.

    高中地理深度学习地理教学

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    基于核心素养的高中数学教学策略研究——以解析几何单元的教学为例

    翁爱兰
    145-148页
    查看更多>>摘要：在核心素养背景下,教师除培养学生的数学基础外,需要通过有效的教学策略提升学生的核心素养.解析几何与核心素养具有密切联系,教师需要了解通过解析几何教学对培养学生核心素养的重要性,改变传统教学模式,应用多元化的教学策略开展教学活动,如创设教学情境、组织学生合作学习、设计课堂问题、结合生活实际开展教学活动等,使学生可以应用数学思维解决几何问题,以解析几何为切入点,提升学生的核心素养.

    核心素养高中数学解析几何单元教学

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    核心素养导向下的高中化学项目式教学研究——以"探秘食品脱氧剂"为例

    宋玥
    149-151页
    查看更多>>摘要：在新课程改革不断深入的背景下,高中化学教学的主要任务与目标是培养学生的学科核心素养,主张为学生创设真实的问题情境,培养学生应用化学知识解决实际问题的能力以及深度学习的素养.基于此教育形式,教师需要不断更新自身的教学理念与教学方法,能够基于核心素养目标开展项目式教学,有效地促进学生形成化学学科素养.文章以"探秘食品脱氧剂"为项目式教学的主题,让学生在真实的情境中探究脱氧剂的成分、脱氧剂的反应原理,并尝试自制脱氧剂并测试脱氧剂的脱氧效果,在教师的引导和帮助下完成对应的学习任务,建构以氧化还原反应为核心概念的铁元素及原电池反应的知识网络,同时认识到化学在生产生活中的重要作用与价值,培养学生应用化学知识解决复杂真实问题的能力,全面提升学生的化学核心素养.

    真实情境高中化学项目式教学复杂问题解决

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    高中思想政治教学中学生学科素养的培养策略研究

    陈琳
    152-154页
    查看更多>>摘要：高中思想政治教学在培养学生学科素养方面具有重要性.本文介绍了高中思想政治教学的背景和重要性,以及学科素养在其中的作用.分析了学科素养的定义和要求,并提出了一系列培养学科素养的策略,包括设计多样化的教学内容、引入实际案例和问题分析、强调探究性学习和合作学习、互动式教学、使用多媒体和技术、课堂辩论和模拟活动,以及设计多样化的评价方式.这些策略有助于提升学生的思想政治素养,培养学生的批判性思维和综合分析能力,以更好地迎接未来的挑战.

    高中思想政治学科素养培养策略

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    解读历史 明心育人——高中历史教学中的德育策略

    梅红
    155-158页
    查看更多>>摘要：随着教育改革的不断推进,立德树人成为教育的根本目标.在学生成长过程中,德育能力是最为关键的.自古有云"德育实为完全人格之本",要培养优秀的人才,必然需要重视德育,以德育为首.高中阶段是学生实现全面发展的关键时期,而高中历史课程为德育教育提供了丰富的素材和平台,教师应当重视历史的德育价值,积极落实德育.本文论述了德育教育的重要性以及当前高中历史课堂德育教育的问题所在,随后探讨了高中历史教学中的德育策略,以供参考.

    高中历史德育教育教学策略

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    高中美术鉴赏课堂高效教学策略研究

    俞寅子
    159-161页
    查看更多>>摘要：在高中课程体系中,美术课程是十分重要的组成部分.打造高效的美术课堂,需要美术教师在教学实践中既要教授学生美术知识,又要培养学生鉴赏能力,激发学生对美术的兴趣,加深学生对美术的理解和感受能力.美术教师在美术教学过程中要培养学生艺术情操和生活感知能力,让学生拥有基本美术鉴赏知识,最终让学生具有良好的美术学科核心素养.

    美术鉴赏高效策略

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    核心素养下高中美术鉴赏教学优化策略浅析

    吕晶
    162-164页
    查看更多>>摘要：《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称美术新课标)中明确了高中美术课堂教学方向:图像识别、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解.鉴赏作为美术学科的主要学习方式,不仅能够让学生掌握美术作品的鉴赏和审美技巧,还能深化学生对美术知识的理解.本论文就立足于此,分析了美术鉴赏教学的现状情况,结合美术学科特点提出一些有益的教学策略,以提高美术教学质量,促进学生的全面发展.

    高中美术核心素养美术鉴赏审美能力

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