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期刊信息/Journal information
中国教育信息化·基础教育
中国教育信息化·基础教育

董晶

月刊

1673-8454

mis@moe.edu.cn

010-66096696

100816

北京市西单大木仓胡同35号

中国教育信息化·基础教育/Journal The Chinese Journal of Ict in Education
正式出版
收录年代

    基于案例研发的翻转课堂在社会工作实务课程中的探索

    曾永泉
    56-60页
    查看更多>>摘要：社会工作专业的实践性和应用性特征与翻转课堂的理论高度契合,而教学案例的真实性、情境性要求案例教学要与本土社会工作实践紧密结合.为促进社会工作实务课程实践性的提升,文章根据翻转课堂的教学理念和基本方法,应用互联网信息技术,以案例研发为教学重点任务,以家庭社会工作为例,积极探索翻转课堂教学模式,优化设计教学方案,改进课前、课中和课后教学策略,增强了对翻转课堂模式和案例研发的认识和理解,促进了社会工作实务课程的教学改革.

    翻转课堂案例研发社会工作

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    基于翻转课堂的混合式教学模式探究——以高职《数码摄影》课程为例

    彭浩
    61-65页
    查看更多>>摘要：文章基于翻转课堂理念,在高职《数码摄影》课程中,把教学过程分为课前导学、课中研学和课后拓展三个阶段,并结合任务情景和小组探究等教学方法,开展线上线下混合教学.通过实践发现,基于翻转课堂的混合式教学可以充分结合在线学习和课堂面对面教学的优势,调动学生的学习积极性,促进学生从被动学习到主动学习的转变,提升教学效果.

    翻转课堂混合式教学主动学习小组探究

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    《高职英语》混合式教学改革实践与反思

    史扬
    66-69页
    查看更多>>摘要：在“互联网+”时代,混合式教学成为学校课程教学的主流模式,如何借助信息技术把传统教学与网络教学高度融合从而优化教学效果有待进一步探索.文章运用学校网络教学平台,构建了《高职英语》混合式教学模式.通过实践和调查,总结了影响混合式教学效果的三个重要因素,即根据学生的特点实施不同的混合式教学模式、线上和线下教学相辅相成、教师在教学中的主导作用,认为其是混合式教学成败的关键,应当在教学过程中予以重视.

    高职英语混合式教学网络教学平台教育信息化

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    互联网时代中医思维模式对针灸推拿学实践教学体系构建的启示

    刘京丽李姗姗
    70-72,91页
    查看更多>>摘要：针灸推拿学专业人才的实践能力对中医的传承与发展起着至关重要的作用,互联网时代需要结合现代信息技术构建具有中医特色的针灸推拿学实践教学体系.文章认为在互联网时代大背景下,中医思维模式对实践教学体系的构建具有重要启示:利用现代信息技术,借鉴“整体观念”有助于完善实践教学体系,确立实践教学目标、改进教学内容设置、调整教学模式、规范考评方式;借鉴“辨证论治”有利于进行因材施教.结合本科师承教育、大学生创新创业训练计划等活动和网络教学平台及资源,能够促使学生的知识、能力、素质协调发展,并成为富有创新意识和临床实践能力的复合应用型人才.

    互联网时代中医思维模式针灸推拿学实践教学体系

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    面向核心素养的区域中小学创客课程开发模型构建与应用研究

    刘小莲
    73-78页
    查看更多>>摘要：核心素养与创客教育培养目标一致,旨在培养全面发展的人,创客教育是落实核心素养培养的有力途径.目前研究较多关注创客课程的理论研究或课程实施方式,但对区域创客教育的课程开发较少有深入研究.文章通过梳理国内外相关研究,基于建构主义等理论,改良已有的课程开发模型,构建了区域中小学创客课程开发模型(OSCIE模型):课程目标(Object)、开发主体(Subject)、课程内容(Content)、课程实施(Implement)、课程评价(Evaluation)的闭环循环,并依据该模型开发了一系列的中小学创客课程.文章通过实践证明,基于OSCIE模型开发的创客课程有效落实了核心素养的培养,促进了区域中小学创客教育的发展.

    核心素养区域中小学创客课程开发模型应用

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    基于主题活动的小学信息技术教育体系建构与实践

    朱磊
    79-83页
    查看更多>>摘要：随着教育信息化2.0时代的来临,大数据、人工智能等新兴技术的发展,催生了对跨学科创新型人才的需求.文章在分析小学信息技术教育及主题活动对小学信息技术课程体系重构的基础上,依据《中小学综合实践活动课程指导纲要》和现行小学信息技术学科为基础,设计了基于主题活动的小学信息技术教育体系,并结合本地区现状构建了小学信息技术教育课程结构、课程内容、主题活动、课堂教学、多元评价体系等内容体系,以期为一线小学信息技术学科教学,提供有益的课程体系和教学经验借鉴.

    主题活动信息技术教育实践研究

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    高职扩招背景下SPOC混合教学模式的探索与实施——以《数码摄像技术》课程为例

    王方
    83-86页
    查看更多>>摘要：文章通过分析《数码摄像技术》课程建设的实际情况,对高职扩招后教学中存在的问题进行分析,并对校内SPOC混合式教学模式进行了探索,提出更加科学合理的基于高职扩招背景下SPOC混合式教学模式实施方案,从而为高职扩招背景下的相关课程实施提供了借鉴.

    高职扩招重构典型工作内部网络外部网络

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    混合式教学对中小学教师教学能力的新要求研究

    杨庆平赖雪芬
    87-91页
    查看更多>>摘要：在“互联网+”时代,混合式教学在中小学教学中得到广泛认可并成为教育的“新常态”.混合式教学对中小学教师的教学能力提出新的要求,需要他们具备应用信息技术的能力、设计混合式教学的能力、促进学生深度学习的能力以及有效管理学生学习过程的能力.中小学教师开展混合式教学所需的新能力需要从“加强职前培养、规范职后培训、构建在线教师专业发展共同体和完善激励机制”四个方面来保证提升.

    “互联网+”混合式教学教学能力新要求中小学教师

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    基于iFIAS的高中信息技术教师TPACK结构特征分析——以“一师一优课”10节部级优课为例

    陈双敏张燕
    92-96页
    查看更多>>摘要：TPACK框架作为可以指导教师将技术融入学科知识和教学法结构中的理论之一,不仅能有效地提升教学效率,促进教学目标的实现,而且有助于满足教师自身专业发展的需要.文章在“一师一优课”平台上选取10节2019年部级优课作为案例视频,运用视频分析法,量化分析高中信息技术课堂中的教学行为与教师TPACK结构,探究优质课堂中高中信息技术教师的TPACK结构特征,并对教师TPACK发展提出建议,以期为教师教学反思和专业发展提供思路.

    TPACKiFIAS高中课程信息技术优课

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