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期刊信息/Journal information
湖南第一师范学院学报
湖南第一师范学院学报

刘济远

双月刊

1674-831X

yishixuebao@126.com

0731-88228163

410205

长沙市岳麓区枫林三路1015号

湖南第一师范学院学报/Journal Journal of Hunan First Normal UniversityCHSSCD
查看更多>>本刊以学术性、时代性、创新性、师范性为办刊宗旨，以质量求生存、谋发展。
正式出版
收录年代

    西方法哲学对微观和国家宏观主体认识的嬗变——从康德、黑格尔到马克思

    李云峰
    1-7页
    查看更多>>摘要：康德把哲学主体与法律上的主体联系起来,提出人格人是那些行为可以归责的主体,开启了从法哲学视角对微观和国家宏观主体理论概括的探索.黑格尔提出实体即主体,区分了市民社会与国家,提出人格权本质上是物权,深化了对微宏观主体——人的具体认识.马克思基于生产关系概念,把微观生产主体界定为生产力和生产关系的统一体或共同体,把国家宏观生产主体界定为经济基础和上层建筑的统一体或共同体,完成了从法哲学视角对微观和国家宏观生产主体——人的认识的理论概括,实现了对微观和国家宏观生产主体——人的概念认识的嬗变.

    法哲学主体微观主体国家宏观生产主体康德黑格尔马克思

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    毛泽东早期对文化救国问题的思考与探索

    汪义力
    8-14页
    查看更多>>摘要：文化兴则国运兴,文化强则民族强.面对近代中国政治上的封建复辟,思想上的复古迷信,毛泽东从文化自觉的战略高度,对文化救国进行了深入思考与探索.毛泽东准确分析了中国国情,以建设中国新文化为立足点,研究和传播新思想新文化,积极探索了文化救国图存之路.经过艰难曲折的探索,毛泽东在文化救国思路上,终于从纷至沓来的文化思潮中选准了方向,从此,引领中国进入了一个新的时期.

    毛泽东文化救国新文化马克思主义

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    毛泽东政治建党理论与中国革命的伟大胜利

    胡蕾蕾周树辉
    15-20页
    查看更多>>摘要：政治建设是政党的根本性建设.毛泽东在领导中国革命的过程中十分注重党的政治建设.他强调严明政治纪律,主张建立请示报告制度以维护党中央的权威和集中统一领导;始终强调坚定马克思主义的信仰,使中国革命朝着正确的方向前进;领导确立了符合近代中国国情和时代特点的新民主主义革命的总路线,为中国革命指明了道路;始终强调严肃党内政治生活,保证了党的先进性和纯洁性.这些理论和措施从政治上保证了中国革命的伟大胜利.

    毛泽东政治建党中国革命伟大胜利

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    少年儿童利他行为的问题审视和培育路径

    肖彦王双婷
    21-25页
    查看更多>>摘要：培养少年儿童利他行为是道德教育的必要环节和重要内容,但少年儿童利他行为显示出行为目的功利化、利他范围小和行为从众性的问题.少先队是党领导下的少年儿童群众组织,少先队活动因其特殊的德育功能为培育少年儿童利他行为提供了可能,通过少先队活动实现榜样育人、阵地育人、仪式育人将成为有效培育少年儿童利他行为的可行之道.

    少先队活动少年儿童利他行为活动育人

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    数学情感传递培养小学生的“乐学”精神

    张文霞金宇婷
    26-29页
    查看更多>>摘要：数学情感分为数学道德感、数学美感、数学实践感、数学创造感和数学理智感五类.正确发挥这五类数学情感,让小学生在数学的知识海洋中自由地翱翔,需要融合小学生对学科的情感,教师的“引导”情感,学科本身具有的情感色彩,通过“爱”的引导、“情感魅力”的吸引和“课堂激情”的点燃等途径进行情感传递,结合五类数学情感,培养小学生的“乐学”精神.

    数学情感小学生乐学精神

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    “数学广角”的深度教学意蕴

    刘丽佳
    30-33页
    查看更多>>摘要：“数学广角”的课程价值一直以来未受到应有的重视.“数学广角”彰显了重要的价值追求,其内容立足生活实际,注重数学基本思想的渗透,以数学活动为主要形式,是数学核心素养培育的重要载体.为此,数学教师需要立足深度教育观来理解和定位“数学广角”的价值,通过学生的深度学习与教师的深度教学,多角度、多维度去充分挖掘“数学广角”的重要课程价值.

    数学广角深度学习深度教学

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    运用问题教学法培养小学英语教师批判性思维

    陈喜贝曾碧锋
    34-39页
    查看更多>>摘要：在小学英语课程中培养学生的批判性思维十分必要.要培养小学生的批判性思维,首先必须让小学英语教师具备批判性思维.而在小学英语教师核心素养的实际培养过程中,却存在重逻辑而轻批判性思维的现象.要培养小学英语教师的批判性思维,必然依托一定的教学方法,问题教学法则是一种以问题为中心,启发学生进行批判性思考的方法.使用这一教学方法培养小学英语教师的批判性思维时,教师可采取导问、反问和追问策略,导问策略可培养其批判性思维意识,反问策略可培养其批判性思维技能,追问策略可培养其批判性思维精神.

    问题教学法小学英语教师批判性思维

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    论园艺活动对某校4-6年级学生自我意识发展的影响

    王国锋罗娜
    40-45页
    查看更多>>摘要：采用对照组实验法的研究方法进行,随机抽取长沙市某小学四五六年级40名学生,分实验组和控制组2组.实验组参加7次系统的园艺活动,控制组参加除园艺活动外的与实验组一样的学校课程学习与活动.采用Piers-Harris儿童自我意识量表评估干预前、干预后的小学生自我意识水平.结果 发现:园艺活动对儿童自我意识的焦虑(P=0.046,P＜0.05)与合群(P=0.01,P＜0.05)两方面有显著的促进作用.同时,对儿童自我意识的行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性以及幸福与满足的发展均有积极的影响.园艺活动在一定程度能促进小学生心理健康发展.

    园艺活动儿童自我意识焦虑合群

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    新时代乡村教育的意义旨趣——基于生产逻辑的审视

    王巍曾芙蓉
    46-50页
    查看更多>>摘要：新时代乡村教育具有“新时代意义”与“新时代价值”.新时代乡村教育具有乡土价值生产、乡土知识生产、乡土情感生产、乡土制度生产和乡土符号生产逻辑向度.新时代乡村教育的乡土价值生产逻辑、乡土知识生产逻辑、乡土情感生产逻辑、乡土制度生产逻辑、乡土符号生产逻辑之间相互影响、相互联系、相互作用,共同构成了新时代乡村教育的立体式“生产逻辑网络”.

    新时代乡村教育生产逻辑意义旨趣

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    乡村学校校长学习的现状、问题及其对策

    陈坤华柴琳
    51-55,79页
    查看更多>>摘要：学习是乡村学校校长专业发展的基础.乡村学校校长学习旨在解决实际问题和提高素养,主要学习方式是课题研究、参加培训、学术交流与教改研讨.通过学习,校长开阔了教育视野、促进了反思和获得了工作改进的帮助.同时,乡村学校校长因受城市“榜样”学校的张力、繁重的日常工作、职权限制和任期制的影响而制约了学习想像力、遮蔽了引领之学、消减了实践学习之动力和校本学习之深入.完善和落实责任制、改进培训、完善评价机制和鼓励立志乡村教育是应对之策略.

    乡村学校校长学习专业发展

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