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期刊信息/Journal information
化学教学
化学教学

叶建农

月刊

1005-6629

ecnuhxjx@163.com

021-62232484

200062

上海市中山北路3663号

化学教学/Journal Education in ChemistryCSCD北大核心
查看更多>>本刊的出版宗旨是为广大的中学化学教育工作者提供最新的教育教学理论、各地化学教学实践经验总结和化学科学前沿知识，为探讨中等化学的教育改革、提高教师的师德和教学水平服务。
正式出版
收录年代

    超越经验的化学教学论

    马永平
    3-7页
    查看更多>>摘要：认为化学教学论应该与化学教师的成长互为目的 和手段,要建立在扎实的教学实践基础之上,要有广阔的教育理论视野、深厚的化学知识背景、完善的外部形态和完整的内部结构,能清楚地回答"化学教学是什么"(化学教学本体论和化学教学认识论),"化学教学为什么"(化学教学价值论),"化学教学应该如何"(化学教学方法论),并以丰富的文化知识内涵和广阔的教育理论视野为背景界定这门学科的基本概念,组织基础理论,才能担当化学教学理论与实践赋予的任务.

    化学教学论实践基础理论视野化学特色完整结构

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    化学反应思维及其教学概说

    吴俊明李梦雪
    8-11页
    查看更多>>摘要：阐述化学反应的4个基本问题.介绍如下几种化学反应思维:关于化学反应发生的思维、关于化学反应的逻辑思维、关于化学反应本质的思维、关于化学反应机理的思维、关于化学反应演化的思维、关于化学反应应用的思维.探讨化学反应思维的教学.

    化学反应基本问题化学思维化学反应的演化化学教学现代化学教学

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    高考化学命题公平性影响因素研究

    孙建明王祖浩王后雄曾国平...
    12-16页
    查看更多>>摘要：教育公平是最大的公平,高考公平是教育公平的一个重要环节,而命题公平又是高考公平的核心所在.影响高考化学命题公平性的因素众多,主要有命题组织方式、试题内容、试题背景、试卷难度、题型与组卷等.分析了这些因素影响高考化学命题公平性的作用机理,为后续研究构建保障高考化学命题公平体系提供重要的学理支撑.

    高考化学命题公平性影响因素

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    我国中学化学课程标准与美国NGSS中模型学习要求的比较

    邓嘉欣钱扬义
    16-20,26页
    查看更多>>摘要：模型和建模是科学教育的重要内容,也是理科课程标准规定的重要学习内容.使用布卢姆教育目标分类法,对我国初高中化学课程标准、美国《新一代科学教育标准》(NGSS)进行内容分析,比较两国课标对学生在化学学科"开发和使用模型"的具体要求与能力水平分布.研究发现:美国课标的学段连贯性强,学科间融合度高,在化学学科对"开发与使用模型"的要求较少,要求难度主要集中在中等水平;我国课标对高中生"开发与使用模型"的要求较为具体,化学学科性强,要求难度分布均匀,但对于初中生未明确给出具体要求.基于此,对我国化学课标完善、落实"模型认知"学科核心素养培养提供建议.

    模型认知开发和使用模型课程标准NGSS

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    高中化学新教科书英文资源的分析与应用

    田紫薇季春阳
    21-26页
    查看更多>>摘要：新课程改革背景下,高中化学教科书英文资源的使用值得关注,合理利用教科书中的英文资源进行教学,有利于学生记忆化学符号、理解重要概念,激发学生化学学习兴趣,提高学生思维水平,促进学习方式转变等,从而实现核心素养的培养.基于此,结合具体实例,主要对人教版高中化学教科书必修部分英文资源出现的位置、翻译的准确性以及是否需要补充等问题进行了探讨,提出了对高中化学教科书英文资源合理使用的建议.

    英语资源化学教科书高中化学

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    2019版和2015版九年级化学教材(上教版)插图比较及启示

    邱黎明徐建飞王雅莉
    27-30页
    查看更多>>摘要：为充分发挥教材插图在教育教学中的作用,对2019版和2015版九年级化学教材(上教版)的插图,围绕"新增""删减""替换(修改)"和"不变"四个关键词进行了比较研究,探讨教材中插图作为凸显学科育人价值、拓展学生视野、提升学生学科素养、促进学习方式转变的载体与媒介的方法.

    插图育人价值学科素养教材比较

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    基于证据推理建构理性课堂——以"氨基酸"的教学为例

    颜肖肖林海斌叶跃娟
    30-35页
    查看更多>>摘要：证据推理是化学学习的重要思维方式,其内涵包括证据意识的水平、证据搜集的能力、证据加工的层次等维度.将证据推理落实于课堂教学的具体环节,让学生对化学知识的认识更理性,对化学方法的运用更科学,让化学思维的空间更广阔,从而打造富有诗意又兼具理性的化学课堂.

    高中化学氨基酸证据意识证据搜集证据推理

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    基于教学内容结构化的设计与实践——以"弱电解质的电离平衡"为例

    林亮孙美华经志俊
    36-42页
    查看更多>>摘要：基于对"弱电解质的电离"教学课例的再研究,对如何实施内容结构化教学设计进行尝试性探讨.围绕"电解质在水溶液中的行为"这一核心概念,从基于教学内容结构化(知识关联-认识思路-核心观念)的视角出发对本节课教学内容进行再设计.以实验方案设计与探究为情境素材,以促进学生认识思路的形成为主线创设递进式学习的系列任务群,体现知识结构化的建构过程,通过任务群中的问题探讨引导学生在解决问题过程中形成学科认识思路与核心观念,发展学生核心素养.

    教学内容结构化核心概念弱电解质的电离平衡模型核心素养

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    高中化学开展STEM教育的实践尝试——以"纳米Cu2O的制备及处理染料废水性能测试"为例

    乙若梅龚正元
    43-47页
    查看更多>>摘要：以"染料废水污染"为情境素材,以"纳米材料Cu2O"为主题,整合化学、技术、工程和数学等学科知识,设计了适用于高中化学的STEM教育教学案例并予以实施.在化学教学中融入学科前沿知识,帮助学生开拓视野,发展STEM素养和"宏观辨识与微观探析""科学探究与创新意识""科学态度与社会责任"等化学学科核心素养.

    STEM教育纳米材料化学学科核心素养

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    逆向、整体、可操作:UbD理论视角下化学单元教学设计——以九年级"化学方程式"为例

    倪胜军付绍武艾进达
    48-51,64页
    查看更多>>摘要："理解为先"的教学设计通过重构教学流程,避免了传统教学设计中"活动导向"及"教材覆盖"两大误区.以九年级"化学方程式"为例进行单元教学设计,表明该理念下的化学教学设计有三个方面的优势:一是以终为始,促进教学评一体化;二是操作性强,促进学科素养落地;三是连续整体,促进学生学习理解.

    UbD理论理解性教学化学方程式单元教学设计

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