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期刊信息/Journal information
化学教与学
化学教与学

马宏佳

月刊

1008-0546

hxjyx@jschemedu.com

025-83708455

210097

南京市宁海路122号南京师范大学化学楼

化学教与学/Journal Chemistry Teaching And Learning
查看更多>>《化学教与学》为江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的江苏省唯一化学教育教学类省级期刊，刊号为ISSN 1008-0546 CN 32-1482/G4。读者对象：中学化学教师、化学教学研究人员、师范生、教育类研究生等。
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    创设"五重表征"教学模式,促进概念本质理解——以"共价键"为例

    谭慧君黄梅
    3-8页
    查看更多>>摘要：化学概念教学既是化学教学的重点,又是难点.在化学教学中,教师运用多重表征的模式呈现化学知识,引导学生对概念进行科学建构,使学生能有效促进对概念的深度加工和本质理解.本文基于"五重表征"教学模式的设计理念,运用数字化仿真实验作为辅助工具,对"共价键"教学案例设计了与之匹配的学生认知路径和教学流程,引导学生在宏观、微观、符号、曲线和模型之间完成不同知识表征的相互转化,帮助学生形成了螺旋上升的概念层次结构."共价键"教学案例证明"五重表征"教学模式具备促进学生对概念本质理解的应用潜力.

    概念教学知识加工五重表征仿真实验

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    "三段式—五构概念"教学法在化学大概念教学中的应用

    胡杨吴潇逸
    9-14页
    查看更多>>摘要：本文聚焦大概念教学,尝试"三段式—五构概念"教学法.准备阶段,教师回归教材解构大概念,把握核心概念层级关系,厘清各课时基本概念;理解基本概念阶段,基于学生常见迷思概念,初构概念,审视本原性问题,重构科学概念;应用核心概念阶段,抽提认识视角,绘制概念地图,架构概念,提供应用平台,创构概念.本文结合大概念"水溶液"典型教学案例,阐述"三段式—五构概念"教学法在化学教学中的具体应用,为相关教学工作提供参考.

    "三段式—五构概念"教学法大概念核心概念基本概念概念地图

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    基于生物基松脂资源的基础化学核心知识案例教学研究

    王治斌李契肖荣唐敏...
    15-19页
    查看更多>>摘要：松脂的研究属于化学学科中生物质转换与精细利用这一专门研究方向.随着对松脂研究的深入,尤其是对松香和松节油的深加工研究,松脂资源在日常生活中应用更为广泛.本文从问题角度出发,以"结构—性质—用途"为主线,以"松林资源的保护与可持续开发""羧酸与松脂"作为教学案例,研究生物基松脂资源作为基础化学核心知识在化学教学中的应用.通过对松脂资源核心知识的学习,延伸学生的化学学科核心概念知识;围绕问题学习松脂资源的可持续加工与利用,提升学生在真实情境中解决问题的能力;通过对松脂蒸馏实验的学习,提升学生自主设计探究实验的能力.

    生物质转换松脂资源化学核心知识化学教学教学案例

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    凸显"结构决定性能"的"通用高分子材料"教学研究与实践

    徐宇峰
    20-25页
    查看更多>>摘要：本文介绍了高分子科学的基本内容,通过对《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》相关要求和教材内容的解读,围绕"结构决定性能"的化学学科核心观念,对"通用高分子材料"的教学采用先总后分、问题导学的策略,促进学生对高分子材料结构与性能的深刻认识.

    高分子科学结构决定性能问题导学

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    任务驱动教学法:让学习真正发生——以"乙醇"教学为例

    孟庆琳
    26-30页
    查看更多>>摘要：任务驱动教学法以建构主义为理论基础,是一种以教师为主导、学生为主体、任务为主线的教学方法.本文以"乙醇"教学为例,将任务驱动教学法应用到人教版高中化学必修第二册有机化学部分的教学中.教学过程包含情境任务:酿酒——源远流长的酒文化;四个子任务:"识酒"——乙醇的物理性质、"品酒"——探究乙醇的结构、"醉酒"——探究乙醇的催化氧化机理、"解酒"——乙醇与强氧化剂的反应;延伸任务"寻酒"——了解广东省非物质文化遗产"堆花酒"的酿造工艺.最终教师引导学生建构出"结构—性质—用途"的有机物认知模型.

    任务驱动教学法乙醇课例研究

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    "学为中心"理念下初中化学"物质的性质与应用"的教学研究——以"水的净化"为例

    叶婷
    31-34页
    查看更多>>摘要：随着我国教育课程改革研究的不断深入,教育工作者们发现"学为中心"的课堂教学模式更能适应现代化教育教学的需求.在真实情境中,运用生活中常见的物质和问题设计学习任务,可有效促进学生对初中化学"物质的性质与应用"的认识,落实核心素养.通过设计观"生命吸管"、识"水的净化"、悟"水的净化"三个环节,认识化学物质,感受化学是一门实用科学,学习化学能更好地适应环境和社会变化,解决实际问题.

    学为中心初中化学物质的性质与应用

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    花为媒 课有径——"绿意繁花:含铁物质的转化及应用"项目式教学实践

    张静
    35-38,30页
    查看更多>>摘要：本文以"栀子花叶片为什么会发黄"为大问题,开展初中化学"绿意繁花:含铁物质的转化及应用"项目式教学.从硫酸亚铁肥料入手,通过"识肥""施肥""制肥"三个子任务,学生能依据物质类别及实验现象,判断硫酸亚铁盐的性质及其转化的产物;能利用酸碱盐的转化规律及结晶的相关知识,设计制备硫酸亚铁晶体的简单方案,并搭建实验仪器进行初步制备.本项目打通复习课章节壁垒,发展了学生基于物质类别研究物质性质及转化的分类观,培养了学生的实验探究能力,让学生体会到化学知识对于解决生活实际问题的重要意义.

    含铁物质的转化及应用初中化学项目式教学复习课

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    核心素养视域下以学生为主的探究式化学教学——以"二氧化碳制取的研究"为例

    钱琳璐
    39-41页
    查看更多>>摘要：核心素养背景下的化学教学,教师应转变教学思维,创新教学模式.义务教育阶段化学课程应以化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任等核心素养培养为目标.二氧化碳制取的研究的课题在教学中以学生为主进行探究式教学,促进学生核心素养的全面发展.

    核心素养探究式教学二氧化碳的制取

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    指向结构化思维培养的问题链设计教学

    王广扬
    42-45页
    查看更多>>摘要：结构化思维的培养是学生智力与能力发展的突破口,也是学科核心素养落地的关键.问题化、结构化教学设计是学生形成系统化、结构化思维的前提.本文通过组织指向结构化思维培养的问题链设计教学,建构问题解决的证据链,实现认识思路结构化、知识关联结构化和评价输出结构化,可以较好地培养学生的结构化思维.

    核心素养结构化思维问题链教学设计

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    基于"POE"策略开展素养为本的教学设计——以"碱金属元素原子结构与元素的性质"教学为例

    张梓宁刘烃宇姜大雨刘春玲...
    46-49页
    查看更多>>摘要：本文基于"POE"策略,在碱金属元素原子结构与元素性质的教学中,将"问题、知识、兴趣、活动、素养"五条线索进行充分融合,构建"素养为本"的教学设计活动,实现知识和素养的有机融合,以期为中学化学课堂中实施素养为本的教学模式提供可借鉴参考的设计思路和指导思想.

    "POE"策略素养为本元素周期表教学设计

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