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李锦韬

月刊

1674-6023

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024-86209776

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

基础教育论坛/Journal Ji Chu Jiao Yu Lun Tan
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    幼儿科学探究活动:形式、内容与指导路径

    黄素华
    30-32页
    查看更多>>摘要：幼儿期是孩子认识世界、探索未知的关键阶段.在这个阶段,科学探究活动有助于培养幼儿的好奇心、探索精神和科学思维能力.因此,幼儿科学探究活动教育教学一直是教育者们探索和研究的课题.文章将深入探索幼儿科学探究活动的形式、内容和指导路径,以期为幼儿教育工作者提供有益的参考.

    幼儿园科学探究活动指导路径

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    经验整合:幼儿自主游戏材料创构能力提升策略

    骆静童佳丽
    33-35页
    查看更多>>摘要：在幼儿自主游戏受到普遍重视和推广的背景下,众多幼儿园致力于探索游戏新模式,却忽略材料所蕴含的无穷价值,很多幼儿园在自主游戏探索中也困于材料投放略"混乱"、使用偏"固定"、展示常"忽略"的现状,基于此,我们以材料为依托,采用三大点九小点的策略,用无形的手创造性地构建材料新样态,撑起游戏质量.让幼儿用自己的思维方式选择材料、空间等,调动多感官建构,于材料的投放、使用、展现中促进其逻辑思维与创造力发展.

    幼儿园大班自主游戏材料创构策略

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    新课改背景下小学语文儿童文学教学实践探索

    向红鞠
    36-38页
    查看更多>>摘要：小学语文学科的改革是基础教育改革的风向标,立足于儿童文学与小学语文教育的关系研究,可以打开语文教育改革的大门.儿童诗是比较受小学生欢迎的学习对象,基于对课程与教学理解,可以儿童诗为研究载体,去探究小学语文教育及其改革的新思路.基于课本而超越课本,将儿童文学作为一个单独的教学内容实施主题教学,又或者是通过素读、互文解读的方式,引导学生去感悟、思考,就可以寻找到语文教学改革的基本思路.坚持以学生的能力培养为本位,坚持在实践中应用,即在对儿童文学的阅读中感悟,或者尝试让儿童自己去创作,那这样的语文教育改革就能够收到应有的效果.

    儿童文学小学语文教学策略

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    小学语文课堂教学"教—学—评"一体化实践研究

    周孝锋
    39-41页
    查看更多>>摘要："教—学—评"一体化是提高小学语文教学质量的有效方式之一.在实际教学中,教师应创新教育理念,以教材为基础深入挖掘课程重难点知识,结合学生的基本学情设计个性化的学习活动,针对他们的课堂表现进行综合性评价,增强师生互动营造活跃的班级氛围,为发展学生的语文核心素养提供助力.文章结合自身的教学实践,重点探析论述了在小学语文课堂中如何进行"教—学—评"一体化教学的实践策略.

    小学语文课堂教学"教—学—评"一体化

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    主题意义探究导向下的小学语文阅读教学实践探索

    刘广兰
    42-44页
    查看更多>>摘要：在语文教育的早期阶段,尤其是小学生的阶段,阅读能力的培养对于其整体语文素养的发展至关重要.为了更好地满足小学生的学习需求,本文以主题意义探究为导向,探讨了小学语文阅读教学的路径.通过分析主题意义在阅读教学中的重要性,提出了基于主题意义探究的教学方法,并探讨了如何在小学语文阅读教学中实施主题意义探究.

    小学语文主题意义探究阅读教学路径方法

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    "学习任务群"背景下的小学群文阅读研究

    滕晓花
    45-47页
    查看更多>>摘要：语文教育应注重培养学生的综合素养和创新能力."学习任务群"作为一种新型的教学模式,被广泛应用于小学语文教学中,尤其体现在群文阅读教学上.群文阅读是指在一定时间内,学生围绕一个或多个主题,通过阅读多篇相关文本,进行深入探讨和交流的学习活动.本文阐述了群文阅读的概念,在"学习任务群"背景下分析了小学群文阅读的意义,重点探讨其教学策略.

    学习任务群小学语文群文阅读

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    小学语文群文阅读与写作教学融合策略探究

    张艳
    48-50页
    查看更多>>摘要：群文阅读与写作教学相融合成为提高课堂有效性的方式之一.因此,教师应创新教育理念,通过群文阅读帮助学生积累丰富的写作素材,在练习中掌握多种表达方法,实现语用能力和思维能力的共同提升.文章从三个方面阐述了小学语文群文阅读与写作教学融合的意义,针对具体的融合策略进行探析,为构建高效课堂提供参考.

    小学语文群文阅读写作教学融合策略

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    初中语文教师课堂教学用语存在问题及对策研究

    吴丽阮守华
    51-53页
    查看更多>>摘要：初中语文教师的课堂教学用语,对学生的语言学习有着潜移默化的影响.目前,我国初中语文课堂教学语言普遍存在的问题有:教师课堂导入语艺术欠佳,教师课堂提问语措辞欠妥,教师课堂过渡语内容欠乏,教师课堂评价语形式欠缺.对此,提出了相应的解决策略:更新教育观念,设计有趣的导入环节;围绕教学目标,采取合适的提问策略;理清教学思路,构建有效的过渡步骤;注重教学反馈,实施多元的评价方式等,来进一步优化初中语文教师课堂教学用语,以实现高效的语文课堂教学.

    初中语文教师课堂教学用语问题及对策

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    核心素养下初中语文大单元教学实践探索

    王洪松
    54-56页
    查看更多>>摘要：提升学生的核心素养业已成为义务教育阶段的主要教学宗旨.在这一背景下,初中语文教育作为基础教育的重要组成部分显得尤为关键.基于此,本研究围绕核心素养下初中语文大单元教学实践进行深入探讨,期望为初中语文教育提供有益的教学参考.

    核心素养初中语文大单元教学实践探究

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    群文阅读助力初中语文课堂教学路径探究

    龙政翰
    57-59页
    查看更多>>摘要：文章以充分发挥群文阅读模式于高效初中语文课堂建构所起助推作用为根本目的,从简要说明与分析群文阅读模式内涵及特点入手,以结合部编版《义务教育教科书·语文》典型课例的方式,探讨分析了在初中语文课堂教学中,通过科学组文、优化方法、设计活动三种方式完善初中语文群文阅读教学,推进学生深度语文学习的路径策略.

    群文阅读初中语文课堂教学策略

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