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李锦韬

月刊

1674-6023

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024-86209776

110031

辽宁省沈阳市皇姑区宁山中路15号

基础教育论坛/Journal Ji Chu Jiao Yu Lun Tan
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    在科学区支持幼儿深度学习的策略

    谢鹏琪
    90-92页
    查看更多>>摘要：科学区既是幼儿玩游戏的地方,又是幼儿获取科学经验的地方.然而,在当前的幼儿园科学区教学实践中,部分教师因自身支持作用不强,影响了幼儿的深度学习.教师可以采用分享计划、情境创设、材料调整、适时追问、激励促进、经验提升等多种策略,支持幼儿在科学区中进行深度学习,使其能在玩游戏的过程中真正获取科学知识和经验,发展思维能力.

    幼儿园科学区深度学习

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    幼儿园科学活动中教师提问技巧实践研究

    吕国瑶
    93-95页
    查看更多>>摘要：提问作为幼儿园教育中常见的对话形式,不仅是教师在科学活动中使用的师幼互动方式,还是教师及时捕捉幼儿兴趣与需求的行为工具,能够有效促进幼儿思维品质和语言能力的发展.文章探究了幼儿园科学活动中教师提问的现状、遵循的原则及提问技巧的应用,旨在提高教师提问的质量,探寻适合幼儿思维与认知发展的互动型教学方式,助力幼儿身心健康成长.

    幼儿园科学活动提问技巧

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    家园共育背景下农村幼儿园户外自然教育策略探究

    陈俊佑张芬
    96-98页
    查看更多>>摘要：为了将自然教育资源更融洽地引入幼儿园教育,以此培养幼儿亲近自然、尊重生命、爱护环境的意识与行为,文章提出通过建立家园合作站、户外游戏基地、亲子自然观察活动等策略,提升幼儿对自然的认知和体验,促进家园之间的紧密合作,为农村幼儿园户外自然教育提供有效的实施策略.

    家园共育户外教学自然教育

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    增强职校学生数学学习自信的策略探究

    高志
    99-101页
    查看更多>>摘要：职校学生缺乏数学学习自信缘于其基础知识薄弱、学习兴趣不足、学习积极性差、缺乏提问意识和心理压力过大等.经分析、研究,提出了"低起点教学,夯实知识基础;多媒体教学,激发学习兴趣;重学法指导,提高学习能力;变评价标准,扫清交流障碍;重心理疏导,促进心理健康"等一系列策略,以增强职校学生数学学习自信.

    职校数学学习自信教学策略

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    "教—学—评"一致性在初中历史教学中的实践研究

    冷森基
    102-103页
    查看更多>>摘要：随着新课程理念的逐步深入,"教—学—评"一致性在教学设计与课堂教学中越来越受到关注.初中历史教师需要在有限的课时中将教、学、评这三者有效衔接,构建完整、系统的历史课堂,让学生有效掌握历史知识,全面发展历史核心素养.通过研究初中历史课堂"教—学—评"一致性的实践,促使教学、学习和评价相互促进,从而更好地服务于课堂教学.

    初中历史"教—学—评"一致性教学实践

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    "五育"融合视域下初中道德与法治课堂教学研究

    李文华
    104-106页
    查看更多>>摘要："五育"融合理念的提出为新时期我国教育改革提供了全新指引方向.初中道德与法治课程是培养学生道德修养和责任意识,助力学生全面发展的主要载体,在课堂教学中渗透"五育"融合理念能够提高教学质量.文章对"五育"融合视域下初中道德与法治课堂进行探究,通过探析"五育"融合理念在初中道德与法治课堂体现的价值,归纳提出"五育"融合视域下初中道德与法治课堂教学的实施策略,以期提高初中道德与法治教学效果,促使学生养成良好的学习习惯,提高学生的综合素质,进而全面、健康发展.

    道德与法治"五育"融合综合素养

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    培养自主管理能力,让学生成为班级管理的主人

    林玉伟
    107-109页
    查看更多>>摘要：学生是班级的主人,应该积极参与班级管理.学生落实自身责任,离不开较强的自主管理能力,而自主管理能力的形成离不开学生的自主管理实践.基于自主管理能力与自主管理实践之间的关系,班主任需要进行培养学生自主管理能力的研究,着力探寻引导学生自主管理班级的策略,希望学生在亲身实践的过程中发展自主管理能力,逐步成长为班级管理的主人,提高班级管理质量.

    班级管理自主管理能力学生主体

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    核心素养理念下初中班主任工作路径探索

    张仙山
    110-112页
    查看更多>>摘要：核心素养理念的深度落实不仅是新时代教育发展的必然选择,还是学生身心发展的需要.在教学中引入核心素养理念,体现在"学生培养方式"和"教育管理模式"两个方面的转变上.核心素养背景下,班主任作为班级的管理者,应该积极探索核心素养培养目标要求,立足学生成长需求安排管理工作.文章简述了初中班主任的职责和挑战,采用教学案例分析的方式,围绕管理理念、管理目标、管理对象、德育渗透等维度,对初中班主任管理工作路径展开积极探索.

    核心素养班主任工作路径

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    《基础教育论坛》2024年重点选题

    封2页
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