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李锦韬

月刊

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基础教育论坛/Journal Ji Chu Jiao Yu Lun Tan
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    幼儿早期阅读及语言发展的"三有"教学——以《小黑鱼》绘本教学为例

    张兴强
    89-91页
    查看更多>>摘要：早期阅读对于幼儿的语言发展有促进作用,能不断有规范的词汇出现,有完整的表达引领,有文字表征的机会.为此,教师可以实施"三有"教学:一是准备期,多法并举,让阅读有滋味;二是预热期,通过提供支架与想象扩充,让阅读有表达;三是拓展期,通过讲故事、画太阳图、搜集资源等方式,让阅读有深入.文章以《小黑鱼》绘本教学为例探析实施"三有"教学的有效策略,以此提高幼儿的阅读能力、语言能力和迁移能力.

    早期阅读语言发展"三有"教学

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    新时期幼儿劳动教育现状及优化策略分析

    朱凤年
    92-94页
    查看更多>>摘要：新时期开展幼儿劳动教育,对幼儿的成长与发展有重要意义.然而,目前幼儿劳动教育在幼儿园中被弱化,在家庭中被软化,教育现状不容乐观.基于此,幼儿园要从完善幼儿园劳动教育的保障体系、发挥家庭劳动教育优势、丰富劳动教育内容、创新劳动教育方法等方面入手,积极采取优化策略,推动幼儿劳动教育又好又快发展.

    新时期幼儿教育劳动教育

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    基于主题活动的幼儿园区域游戏的开展与优化

    邵慧勇
    95-97页
    查看更多>>摘要：幼儿园主题活动是围绕一个主题开展的游戏活动,区域游戏则是满足幼儿多种游戏需要的主题式游戏空间.将主题活动与区域游戏相结合,能够进一步丰富幼儿园游戏的教育功能,促进幼儿能力的发展.基于此,文章以提高幼儿园区域游戏活动质量为目标,以主题活动为基本探究方向,从游戏环境、游戏材料、游戏内容、游戏资源、游戏形式、游戏指导等维度出发,分析主题活动与幼儿园区域游戏相结合的创意设计策略,旨在提高幼儿园主题活动品质,为幼儿的成长与发展注入活力.

    幼儿园主题活动区域游戏

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    幼儿园语言教学活动游戏化的思考与实践

    庄保红
    98-100页
    查看更多>>摘要：语言能力是幼儿多元能力发展的基石.语言教学活动游戏化,能为幼儿营造良好的语言情境氛围,促使幼儿语言能力深度发展.基于此,文章以优化幼儿园语言教学活动为目标,以游戏为教学提质的切入点,从多元游戏类型的角度出发,分析语言教学活动游戏化对于幼儿语言能力发展的重要性,以及开展语言教学活动游戏化的有效策略,旨在提高幼儿园语言教学活动的有效性,为幼儿语言能力的提高注入驱动力.

    幼儿园语言教学活动游戏化语言能力

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    自然资源在幼儿园美术活动中的运用研究

    王玉梅
    101-103页
    查看更多>>摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》提倡理解幼儿的学习方式和特点,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.自然资源能为幼儿园美术活动提供资源保障,让幼儿在接触自然的同时,了解自然界中的事物,积累生活经验,培养美术素养.文章分析了自然资源在幼儿园美术活动中的运用价值,并结合实际教学案例探讨其在幼儿园美术活动中的运用策略,旨在为教师的活动设计和教学实践提供参考.

    幼儿园美术活动自然资源

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    幼儿园自主游戏开展过程中的思、行、辨

    陈静
    104-106页
    查看更多>>摘要：自主游戏是幼儿在与环境或者他人的互动中,利用自己的游戏经验自然发生的游戏行为.在这个过程中,幼儿能够更好地表达和发展自我,教师可以对幼儿的生命状态和发育特征有更深入的了解,有助于幼儿与社会环境的融合.这种寓教于乐的教学方式,既符合幼儿的成长规律,又可以培养幼儿接受新事物的能力.自主游戏在幼儿园教学中已经普遍应用,但要想让幼儿真正在自主游戏中有所收获而不是简单地玩,教师应该在自主游戏的课程实践中进行反思并不断地改进课程,引导幼儿在思、行、辨中收获快乐,学习知识.

    幼儿园自主游戏寓教于乐

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    幼小衔接视角下幼儿入学准备教育策略研究

    董弟林
    107-109页
    查看更多>>摘要：幼小衔接是幼儿教育和小学教育两个阶段的过渡时期.在幼小衔接时期开展入学准备教育,能帮助幼儿在身心、学习、适应社会等方面做好前瞻性准备.结合整合性、发展性原则落实入学准备教育工作,能为幼儿顺利步入小学打下坚实的能力基础.基于此,文章以助力幼小衔接为目标,从人际交往能力、情绪管理能力、高度专注能力、基本学习能力和规则适应能力五个维度出发,简述幼小衔接时期落实入学准备教育目标的有效策略.

    幼小衔接入学准备共同教育

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    "以人为本"理念下初中班级管理策略初探

    梁江昌
    110-112页
    查看更多>>摘要："以人为本"作为初中班主任的班级管理指导理念,能聚焦学生的成长需求,拓宽班主任的人性化管理思路,达到培养班主任关怀意识、优化班集体管理措施等目的.在实际班级管理工作中,班主任需注意转变教育角色,构建平行管理格局.基于此,文章以提高初中班级管理质量为目标,将"以人为本"作为班级管理工作的导向性理念,探究"以人为本"理念下初中班级管理的积极意义、管理要求和有效策略.

    以人为本初中班主任班级管理

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    《基础教育论坛》征稿启事

    封2页
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