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江西教育
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旬刊

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0791-8526769；8503063

330046

江西省南昌洪都北大道96号

江西教育/Journal Jiangxi Education北大核心
查看更多>>本刊以全面宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
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收录年代

    利用"名字"开展小学一年级主题式趣味识字活动

    韩凤
    48-50页
    查看更多>>摘要：汉字是一种表意体系的文字,其形、音、义之间有着密切的联系.识字与写字是阅读和写作的基础,是小学第一学段的教学重点.新课程标准在教学提示中指出,教师要根据学生的年龄特点和认知规律,紧密联系学生的实际生活,结合识字内容,选择适宜的学习主题,创设学习情境.据此,笔者进行了以学生熟知的生活素材——"名字"为媒介的主题式趣味识字活动,巧借"名字"的形、音、义有效设计拼读、识字、释义等趣味活动,引导学生在读汉字、识汉字、用汉字的过程中提升语文学科核心素养.

    "趣学拼读""趣识字形""趣释字义"

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    小学思辨性阅读的教学范式与策略研究

    林苑青
    51-53页
    查看更多>>摘要：思辨性阅读,又称为批判性阅读,是有目的的阅读,也是具有反思性、理性的阅读.思辨性阅读基于批判性思维,阅读者运用相应的策略及技能对文本进行阅读及解析,通过反思、判断与完善,达成理念共识或行动方案.教师应重视教学思维的改变,设置以"遇到问题—明确问题—分析推测—验证结论—反思总结"思维五步法为框架的环节,建构思辨性阅读的教学范式.在具体实施思辨性阅读教学时,教师要合理规划教学路线,实施纵横对比、读写结合的策略,充分锻炼学生的批判性思维.

    思辨性阅读批判性思维教学范式教学策略

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    核心素养下小学语文微课程的开发

    张晓凤
    54-55页
    查看更多>>摘要：培养学生的学科核心素养,可以夯实学生的学科基础,助力学生的学科学习、学科应用、实际生活、健康成长.因此,在学科核心素养背景下,教师可以开发微课程,保障小学语文教学的有效性.本文从运用信息技术、结合社会热点、融合地域文化、基于学生兴趣四个方面入手,阐述了核心素养背景下的小学语文微课程教学策略.

    小学语文微课程开发核心素养

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    基于"主题阅读"的小学语文阅读教学

    聂佩珍
    56-57页
    查看更多>>摘要：为了适应新课程改革和核心素养培养的教学要求,小学语文阅读教学理念和教学方法都发生了较大的变革."主题阅读"就是在此背景下应运而生的一种新型阅读教学方法,并在实际应用中取得了较好的效果.本文从课前、课中和课后三个阶段分析了小学语文"主题阅读"教学策略,希望对提升小学语文阅读教学有所帮助.

    主题阅读小学语文教学策略

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    精准梳理信息,把握内容要点——以教学《我的"长生果"》一文为例

    陈倩
    58-59页
    查看更多>>摘要：当学生进入小学第三学段时,课文篇幅开始变长,内容丰富,呈现出多维的信息.这些信息资源,又聚合在中心主题下,形成了内在的逻辑联系.因此,在教学中,教师要快速而准确地"把握内容要点",提取内在的逻辑关系,完成信息梳理,针对不同维度、不同视角、不同阶段,凸显不同的内容节点,完成与文本的深度对话.本文提出,明确梳理信息,把握内容要点;对比言语信息,理解内容要点;关注内在联系,洞察内容要点.

    梳理信息洞悉内容核心素养

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    基于语用的"词句段运用"的教学策略

    黄卉
    60-61页
    查看更多>>摘要：统编版教材在小学第二、第三学段的"语文园地"中设置了"词句段运用"栏目,旨在借助深入化的品味、切片化的练笔和无缝化的对接,紧扣语文课程"素养导向"的整体定位,为学生的语言能力生长服务.本文提出,研读教材范例,明晰具体方法;寻找匹配资源,明确表达载体;推进自我对照,强化完善修改;解读习作要求,迁移表达经验.

    多维视角自我对照迁移表达

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    小学语文"立学课堂"课外延伸教学

    周莉
    62-63页
    查看更多>>摘要：在小学语文教学中,教师可以基于课程进行整体建构,实现以课程为阵地、以学生为核心、以教学目标为引领、以学习方法与学习过程为抓手的整体教学.教师应将课堂教学与学生课外学习紧密地联系起来,以课堂引导学生的课外自主学习;再以学生的课外学习促进课堂学习.教师应通过对"立学课堂"的延伸,提升教学效率,促进学生的全面发展.

    小学语文整体建构立学课堂

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    基于深度思考的图式教学研究

    钱晓雅
    64-65页
    查看更多>>摘要：在当前的课堂教学中,学生往往欠缺深度思考.图式教学把零碎的知识整合起来,有利于构建结构化课堂,开阔教师和学生的视野.笔者针对图式教学,探讨了如何利用图式教学促进学生的深度思考.

    图式教学结构化课堂深度思考跨学科

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    如何在数学课堂中激发学生的学习兴趣

    李志强
    66-67页
    查看更多>>摘要："兴趣是最好的老师."学生学习的过程,既是思考的过程、创造的过程,也是实践的过程.在学生学习的过程中,教师要激发学生的学习兴趣,促使学生保持探究欲望,实现深度学习.在小学数学课堂中,教师应该从转变学生的学习态度、学习情感入手,激发学生学习数学的浓厚兴趣和强烈的求知欲,使学生由机械的、被动的"要我学",转变为有创造性的、主动的"我要学".

    小学数学学习兴趣教学创新

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    微课在培育学生数学学科核心素养中的应用

    王广鹏
    68-69页
    查看更多>>摘要：在我国现代教育体系不断完善的背景下,教育教学模式得以全面创新.微课是教育信息化背景下的重要教学手段,具有时间短、内容集中、形式有趣的特点,对学生的学习具有重要的推动作用.在小学数学教学过程中,为了更好地培养学生的数学学科核心素养,教师可以充分利用微课,掌握应用微课的方式、方法、要点,并结合实践经验,不断调整应用微课的方式,提高教学效率.

    小学数学微课核心素养

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