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教师
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古华

旬刊

1674-120X

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教师/Journal Teacher
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    人物介绍

    1页
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    习近平生态文明思想融入高校思想政治教育的路径探析

    周月
    3-5页
    查看更多>>摘要：生态环境是我们人类赖以生存的基础，生态环境问题是重大的民生问题，每个人都应该自觉成为生态环境的建设者、守护者。自习近平生态文明思想提出至今，这一思想已然成为我国进行生态文明建设的指挥棒、风向标，因此，必须学懂、弄通、悟透习近平生态文明思想，并在实践中不断践行。高校思想政治教育是引导学生尊重客观规律，树立正确三观，坚守道德原则和行为规范的主阵地。习近平生态文明思想与高校思想政治教育的有效融合，不仅有助于深化习近平生态文明思想，也有助于丰富拓展思想政治教育内容，强化思想政治教育的价值引领作用。文章通过探讨习近平生态文明思想融入高校思政教育的价值意蕴、基本原则，从而挖掘两者融合的基本路径，旨在引导大学生树立正确的生态理念，成为真正的生态环境的保护者、践行者和受益者。

    习近平生态文明思想思想政治教育路径

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    中职院校学生心理健康问题及对策研究

    陈令令
    6-8页
    查看更多>>摘要：在现代社会发展中，心理健康问题是人们关注的焦点，职业教育也应关注学生心理健康，做到及时预防、发现和解决学生存在的心理健康问题，为学生健康成长和未来发展提供心理保障。文章联系中职院校学生存在的心理健康问题，分析了引发这些心理健康问题的原因，提出增强学生心理健康教育意识、构建科学心理健康教育体系、优化心理健康教育途径、提供多元心理健康服务等解决对策，以供参考。

    中等职业院校学生心理健康问题对策

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    "互联网+"背景下思政元素融入中职信息技术课程教学的实践路径研究

    林华振
    9-11页
    查看更多>>摘要：在"互联网+"背景下，将思政元素融入中职信息技术课程教学，可以培养学生良好的思想道德品质和价值观念，引导学生在信息化社会中正确处理伦理道德和社会责任等问题，使其在具备技术能力的同时，也注重人文关怀和社会影响。文章通过分析"互联网+"背景下思政元素融入中职信息技术课程教学的意义，阐述了当前中职信息技术课程教学过程中面临的问题，提出了提升教师思政素养、优化教师课程设计、整合跨学科资源及创新教学评估方式等将思政元素融入中职信息技术课程教学的实践路径，以期改善中职信息技术课程教学现状，培养出具备人文关怀和社会责任感的优秀信息技术人才。

    "互联网+"思政教育信息技术课程数字化教学网络技术

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    德育融入小学体育教学的路径探索

    李新权
    12-14页
    查看更多>>摘要：立德树人作为我国教育事业的根本任务，是所有小学教育工作者的共同职责，在素质教育的背景下，学校与教师更加重视德育。小学体育教师以跨学科的形式将德育融入小学体育教学之中，有利于学生体育道德品质、健康心理和生活习惯以及意志品质的养成。基于此，文章在介绍小学体育教学与德育之间契合性的基础上，对德育融入小学体育教学的重要意义进行分析，并立足于统一性原则、发展性原则以及延续性原则，从内容、形式、环节、场域四个方面对德育融入小学体育教学的有效路径进行探索，旨在促进小学体育教学和德育的有机融合，在立德树人的教育目标下，助力小学生磨炼意志、强健体魄、提高道德修养，以实现全面发展。

    小学教育体育教学德育融合路径

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    中职现代散文思辨性阅读教学创新策略研究

    韩静
    15-17页
    查看更多>>摘要：《中等职业学校语文课程标准(2020 年版)》对中职学生阅读教学活动提出了要求，教师需要解决中职阅读教学存在的问题，借助新的理念和方法提升阅读教学质量。尤其是对于中职现代散文思辨性阅读教学活动来说，传统教学方式已经无法满足教学需求，必须融合更多教学元素，不断创新教学方法，才能满足学生个性化学习需求，强化学生阅读思辨能力。基于此，文章针对中职现代散文思辨性阅读教学创新策略进行研究，阐述了中职现代散文阅读教学中存在的问题，并且指出中职现代散文思辨性阅读教学的要点，在此基础上，提出中职现代散文思辨性阅读教学创新的策略，以期为中职语文教师改善现代散文思辨性阅读教学效果提供参考。

    中职现代散文思辨性阅读教学创新

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    聚焦要素的小学语文大单元教学设计与实施研究

    陈心燕
    18-20页
    查看更多>>摘要：《义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)》提倡大单元教学。大单元教学要求教师坚持以单元任务为指引，积极构建以大单元、真实情境、学习任务为核心内容的语文实践活动，重塑听、说、读、写各要素之间的密切联系，其倡导语文知识与语文素养并重，对小学语文教学具有重要意义。文章以大单元教学聚焦要素及教学设计的原则为切入点，依次阐述语文教学要素、教学设计原则、教学设计流程等内容，提出确定情境性任务目标、设计统整性教学内容、课程活动和经验设计、课程经验交流和评价等教学实施环节，旨在提供教学实施的具体思路，以期为语文教师的教学设计提供借鉴。

    语文要素大单元教学统编版五年级上册

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    基于核心素养的小学语文情境化作业设计研究

    林军
    21-23页
    查看更多>>摘要：基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略，意在将核心素养理念融入小学语文教学实践，并践行"创设丰富多样的学习情境""促进学生自主、合作、探究学习"等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容，梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则，在准确把握原则的基础上，从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度，研究了情境化作业设计的策略，以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。

    核心素养小学语文情境化作业设计原则

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    基于大单元的小学语文整本书学习任务群设计策略研究

    张玉玺
    24-26页
    查看更多>>摘要：为帮助学生有效开展整本书阅读，文章运用经验总结和案例分析等研究方法，简要介绍大单元教学和整本书学习任务群的内涵，并系统阐述基于大单元的小学语文整本书阅读学习任务群的设计策略，指出教师可以先结合大单元教学主要内容确定学习任务群设计方向，在此基础上，确定主任务，并围绕主任务设计子任务。在教学实施环节，教师可以结合学生的实际需求设计补充任务，最后在学生取得理想的阅读效果后设计迁移任务，让学生将所学语言知识、文化知识和价值理念与实际生活结合。

    大单元小学语文整本书学习任务群

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    "真实情境"在初中语文习作教学中的应用策略研究

    贾丽
    27-29页
    查看更多>>摘要：在初中语文习作教学中探讨"真实情境"的应用策略，目的是构建以生为本的语文习作课堂，为学生的语文习作活动搭建新平台、开辟新路径。基于以上目的，文章将简要概述"真实情境"在初中语文习作教学中的重要作用，并从关联现实生活、代入真实角色等方面，探究"真实情境"在初中语文习作教学中的应用策略，从而使学生在情境中产生习作灵感与真实体验，并逐步提升习作的能力。

    初中语文习作教学"真实情境"应用策略

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